（原稿）
语法教学活动设计。
外研（一年级起）第五册module 9 unit 1第一课时语法教学活动设计。
一、题材（主要）内容：
运动会前sam, amy和daming介绍他们自己将要参加的运动项目，比赛中daming 得了冠军。
二、教学目标：
语言知识目标。
功能：了解“意愿和打算”的基本表达形式。
语法（结构、句子）：表示意愿和打算的句子。
i’m going to do long jump. i’m going to run a race. amy is going to do high jump.）
语言技能目标。
1听能够听懂他人的计划：i’m going to do long jump. i’m going to run a race.
2说能够向他人描述自己的计划：i’m going to do long jump. i’m going to run a race.
会描述他人的计划：amy is going to do high jump.
3读能够看图读出课文中带有新学单词的句子以及活动2中本课的主要句型：i’m going to do long jump. amy is going to do high jump.
i’m going to run a race.
4写能够正确抄写句子： i’m going to do long jump. i’m going to run a race.
amy is going to do high jump.
学习策略。对所学内容能主动练习和实践；在活动中能积极运用所学英语进行交流。
情感态度目标。
1有兴趣听英语、说英语、乐于模仿，敢于开口，积极参与。
2对所学内容能主动练习和实践；在活动中能积极运用所学英语进行交流。
三、教学过程：
warm up
**奥运会精彩的**，带领学生复习学过的关于运动类的单词，并编成韵诗，学生跟随老师一起边说边做动作。
ii lead in
1. 巧学助记 (出示课件) be going to用法口诀
be going to跟“动原”，计划、准备或打算；
表可能，有必然，通过现象来判断。
be的形式要注意，它要随着人称变，否定句，很简单，not加在be后边；
疑问句，需牢记，be应提到主语前。
请一名学生朗读）
3. be going to句型的用法：(出示课件)
be going to 跟“动原”，计划、准备或打算；
be going to 的一般将来时句型，to之后须加动词原形。
例句： i’m going to go to the school.
我打算去学校。
new teaching
1. listen and underline “ be going to…”.
2. listen and repret.
work：act the dialogue in roles.
practice
do the exercises in pairs. then stand up and act it.
1. i’m going to swim.
2. i’m going to ride a bike.
3. i’m going to play football.
4. i’m going to play basketball.
5. i’m going to sing.
6. i’m going to dance.
7. i’m going to listen to music.
8. i’m going to read a book.
9. i’m going to watch tv.
homework:
do exercise 3 on the exercise the text.
blackboard design
module 9 unit 1 i’m going to do the long jump.
i’m going to do long jump.
i’m going to run a race.
amy is going to do high jump.
杨淑平评价：
要设计语境与语境中的活动，让学生在语境中参与活动、在活动中感悟体验be going to 的用法， 最后让学生归纳出规律，然后再记忆。不能先把规律告诉学生、记住、再练习，太机械，学生真正成了只学知识了，要培养学生的学习能力。
建议：1. 设计明天一天的活动，并复习相关词汇。
如：get up, h**e breakfast, h**e four class, h**e a break,h**e lunch,h**e three class,h**e dinner, do homework, watch tv, play computers, go to bed； at home\ at school等。
2. 说说明天一天的活动。通过上午的活动教学生运用be going to 并总结它的使用规律。
3. 依托下午打算进行的活动让学生通过两两说、组内说的形式进行练习和展示；依托晚上的活动，让学生说说自己一家人明天晚上的活动打算。
4. 也可以设计一个“你来说我来传”的活动，让学生说说本周末的打算。如：i’m going to go fishing this weekend.等。
这样，就完成了一个语法点的学习、练习和运用，培养学生在语境中进行语用的能力。
期待：请戴老师认真思考，到底怎样设计活动、创设语境，让学生通过感悟体验，发现规律，通过练习学会运用。教语法可不能死教。同时，请戴老师认真反思，按要求修改作业。
我把对郭晓慧老师作业的建议发给你，你参考一下，活动前的备课及分析该怎样写才好。
召集所有英语老师针对此作业进行评价，要求全体教师修改作业：（韩春丽老师改后作业）
语境生活化，巧妙授语法。
module9 unit1 语法教学活动设计。
教材分析：本模块是新标准英语（一起点）第三册module 9。它是以seasons为话题，展开对一般现在时句型it's……,we wear……，we don't wear……的学习、练习和应用的，前面模块中学习的部分服装词汇已为本节课的学习做好了知识上的铺垫。
本节课是第九模块的第一单元（unit1），本课教材提供了四个季节的四幅**，根据**中的场景，我们可以判断出时令，依托**人物的着装和学生的生活经验，我们可以很容易的进行知识的讲授、情感的渗透。
学情分析：二年级的学生语言表达上有了一定的知识储备，根据已学服装词汇自然地导出新句型的学生，学生能够很容易的接受，已经具备的生活常识，能够让他们对着装有很好的判断，所以基于专题三的词汇训练，在语境中进行语法教学的任务相对简单。
基于教材与学情的分析，特制教学目标如下：
知识目标：%的学生能够听读spring、summer、autumn、winter、sun--glasses、jacket、sweater、gloves八个词汇，35%的同学能够熟练认读四个季节词汇。
2、基于前面对it's ……句型的学习，要求85%的同学能够熟练使用句型进行季节的陈述，75%的同学在季节表述的基础上能够恰当运用句型we wear……，we don't wear……
能力目标：75%的同学能够熟练使用本节课所学的8个词汇及两个句型，对相关季节进行流利的表达。
情感目标：通过本节课的学习，培养学生珍惜时间的情感意识，同时提高学生的审美能力，根据季节、场合的变化进行正确的着装。
三、教学过程。
step one: warm-up
t: class begins. good morning, children!
ss: good morning, miss han!
t: are you happy today?
ss: yes，i am. and you?
t: i’m happy, i am wearing a new you like it?
ss: yes，we do.
t:let's enjoy some beautiful pictures.(关于衣服的一些**) do you like them?
通过开展小组比赛，复习巩固前面所学习的衣着词汇，最大限度的调动孩子的英语学习积极性，为后面句型的学习做好铺垫。
step two: presentation
1. 在孩子们比赛劲头正浓时，依托旧知，进行新句型的学习。教师出示一张自己穿外套的**，引出句型i wear a coat, what do you wear?
s1：i wear a coat，too.
s2: i wear a dress.
s3: i wear a dress,too.
2.根据现场学生的穿着对这一句型进行深入的练习，然后教师邀请穿相同衣服的同学到讲台前，一起询问他们what do you wear？自然引出回答we wear……
通过这一活动引出句型，一则是让学生明白什么时候使用i，什么时候使用we，更重要的是利用已学词汇进行新句型的学习，学生易于接受。
3.通过幻灯片出示多张师生间的、生生间的**，继续巩固练习we wear……这一句型，可以采用多种方式进行句型的操练，以致学生能够流利表达。
4. chant:
wear, wear.
what do you wear?
we wear a sweater.
5.给出一张冬天场景的幻灯片，让学生在小组内运用所学习的句型it's ……we wear……进行描述，几个小组展示后，教师作总结，既然我们冬天都穿外套、戴手套，那我们会不会穿薄薄的体恤衫呢？自然过渡到句型we don't wear……的学习。
6． 全班一起讨论春天的着装。
7． 将全班再分为2个大组，分别讨论夏天和秋天的着装。比比哪个大组穿的衣服更多。
step three：homework
回家后，利用本节课所学习的词汇与句型，来描述自己的一张**，并将给爸爸妈妈听。
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