《事物的正确答案不止一个》观后感。
阳信县洋湖中学李清翠。
此次远程研修观摩优秀课例共六节，在这六节当中最为冲击我的是山东宁阳二十四中的杜秋梅老师执教的罗迦·费·因格的《事物的正确正确答案不止一个》。连续上过两次本文了，今年将第三次执教此课，但是一直没有什么好的思路不知道如何调节议**阅读方法能力的训练与情感态度的关系。下面我想先对这节课做一个条分缕析的赏析。
首先导入设计精巧。一、教师从《题西林壁》入手，这首诗是学生小时候背过学过的感觉应该甚是亲切，但是当时也应该仅仅止于背过感受新鲜好玩，对于理解以及应用应该没有什么意识和创新。杜老师在此处解读并运用这首诗既能唤起学生的回忆，有亲切感；又能开拓学生的认识，增强新奇感，引导学生开放性思维；再有就是对事物认识和理解的梯度意识和思维（即首先是学习字词理解意思，背诵诗歌，多角度解读诗歌，运用诗歌的梯度）。
二、教师使用的两幅考察学生眼力的图画，有一定的考察力，容易激发学生的兴趣，同时这两幅画也是网络上比较流行的考观察力的两幅画。这体现了教师的与时俱进，与时代的步伐相协调。这样的导入体现了从古到今，从国内到国外（图画中的人物是外国人的形象）广阔的开放性的视野，又本课的教学内容遥相呼应。
第二，走近作者部分能够紧密为课文解读服务。在投影的作者的简介内容能够引起学生对罗迦·费·因格的崇敬之情，杜老师还指名学生到讲台前朗读，并给予指导，若能问一下学生的读后感就更能唤起和激发学生对于作者的崇拜，更有效的践行“亲其师，信其道”的原则。
第三，掌握基础部分，杜老师也做得很有层次。首先读音是学生直接认读，而解释词语即“我能解释”部分则是读课文后指名解释。这样做是在强化学生结合语境理解词语的意识。
这样不但有利于词语的具体化的解释，也有利于学生对课文的解读，对学生阅读理解能力的提升大有益处。
第四，解读课文，以读为线。整体感知教师采用让学生默读，在赏析课文时教师采用的是学生朗读，从基础到赏析始终贯穿学生的“读”这是很棒的。尤其是在“精读课文要赏析”环节的朗读，对学生感受，体会，理解课文很有裨益。
再有教师对于论证方法的学习，用投影出示答题格式的并齐读的方式，强化了议**论证方法答题思路、格式及关键词的清晰，有利于下学期议**复习时的答题。课文解读的思路是朗读——思考——交流——指导——明晰——导入——比较——总结的模式，这样是一个思路如同一篇文章的构思由浅入深、又总到分，又由分到总的完整的思路。很好的。
其中设计的走进名人的环节，让学生更直观地地了解本文观点：任何人都有创造力。加强学科知识与生活的联系，引导学生解决现实生活中的实际问题，注重培养学生的创新精神和实践能力，表现在学生举现实生活中创新的事例这一环节。
总的来说目标明确，重难点突出。目标明确，重难点突出。特别在指导学生突破重难点方面有较好的处理方法。
课堂整体结构设计条例清晰，各环节的过渡自然连贯。从学生角度能面向全体学生，上课能对不同的学生进行提问和辅导，满足不同层次学生发展的需要。堪称佳课。
2023年远程研修作业
2 能力。从目前开发的校本课程来看，开发得较成功的校本课程大都是围绕一系列具有挑战性和 性的问题而编排学习内容，展开学习活动的。学生在实际摸索中通过自己思考及小组讨论去解决问题，既满足了学生的好奇心又可以锻炼学生的发现和解决问题的能力。3 综合能力。随着科学的发展，各学科的知识交叉使用，现在社会上需...
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2019远程研修作业 二
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