好的磨课计划的标准：
首先，好的磨课计划要有明确的、具体的目标任务。目标任务要关注学生学情，要符合文本特点，要有可操作性。
其次，好的磨课计划要有有价值的研究问题。研究问题不仅要关注学生学习和教师教学中的疑难，还要关注如何实现语文的人文性和工具性的统一。
再次，各环节活动安排时间合理，内容要清晰，人员分工要明确，做到人人参与，有条不紊，扎实地稳步推进。
好的磨课计划，定能是磨课过程中发现很多有价值的问题，并解决这些有价值的问题，并在语文教学中是教师教学更加高效，是学生学习更加自主。
课例研究的好问题需要具备的条件：
1、课例研究的问题应该从执教学生的基本学情学情出发，关注学生学习中存在的问题和疑难，并且通过课例研究对学生今后的学习发展有帮助；
2、课例研究的问题应该密切结合文本特点，关注文本蕴含的语言文字的实践和运用价值；
3、课例研究的问题必须具有针对性和可操作性，能够在教师的教学实践中找寻到问题的方向，对今后的教学有借鉴意义。
专题四话题一。
了解学情，直奔难写字。赵老师通过观察学生自主学习卡了解到“祭”学生书写方面存在问题，于是强调和范写然后再组织学生练习写，实现了认识和书写生字目标任务的有效达成，这体现了语文的工具性。
抓关键词，体会写作特点及人物情感。通过抓住“咆哮”一词，让学生谈理解，不仅使学生体会到文章环境描写的作用，同时对体会危难之时不畏惧，大公无私的老汉也做好了铺垫，这也体现了人文性与工具性的统一。
抓关键问题，以点带面。根据学生自主质疑围绕老汉的学情，赵老师引领学生围绕老汉是怎样的人进行文本的自主感悟-自主交流-有感情朗读，一系列教学活动，不仅锻炼了学生的表达能力和朗读能力，同时也让学生真切感受到老汉形象的高大，品质的高尚。，再次实现了语文人文性与工具性的统一。
观课前的准备：
通过**研修**和其他资料，加上我自己的理解，我觉得观课前需要做以下准备：
一、确立观课维度。比如我们可以将观课目光关注在师生活动时间的分配方面，学生课堂上的学习情况(如参与度、收获），教师提问的有效性（是高效、低效还是无效）,教学目标的达成情况，教师课堂教学中是否依据学情实施教学策略，语言训练点的选择等等。
二、进行观课分工。依据确立的观课维度，进行合理科学的观课分工，大家各司其职，各尽其能。
三、设计观察量表。依据观课维度和观课分工，负责某一观察维度的教师可协同参与设计观察量表，如教师提问有效性统计表，学生参与课堂情况统计表等。设计好量表后，按照分工发给观课教师。
其外，观课前，对所观课例的教学文本要进行一定研读，对执教班级学情也应亲自或者通过执教老师进行一定了解。
专题四话题讨论三谈观课后的感受。
两位老师的课例对于我在今后的教学实践中也践行“尊重学生主体地位”的理念，实现生本高效有很大帮助。
我明白了语文教学要注重培养学生自主学习的能力，教师要注重方法的指导。常言道“授之以鱼不如授之以渔”，毕迎春和辛翠焕两位老师在指导学生了解课文主要内容方面，分别采用的是合并同类项画人物关联图、串联画面的方法。学生在教师的方法指导下，自主把握课文章主要内容，不仅发挥了学习的主体性作用，而且最终取得的效果显著。
我知道了语文教学要围绕学生的学习需求和学习状况展开。毕老师知道学生对最后的鸟两次看着灯火心存疑问，就组织学生进行了想象练笔的活动，学生在自主想象自主交流的过程中，体会了鸟与树的真挚情感，也训练了语言的表达和丰富的想象。而辛老师在课前就已经对学生对“融”字的把握存在障碍了然于胸，所以上课伊始就通过引领学生自主交流识写方法和教师范写、学生练写以及展评活动将掌握“融”字书写的教学目标有效达成。
我懂得了教师要善用评价反馈激励和指导学生的学习。不管是毕老师对学生关注环保的肯定，还是辛老师对学生创新意识的赞扬，都教会我要不吝惜鼓励要抓住学生的闪光点进行激励。而辛老师对学生练笔中病句错字的修改指导更让我清醒地认识到评价不可盲目，不可毫无原则，要有一定针对性。
两位教师的教学都以学生的学作为课堂教学的重中之重，教师的教全为学生学服务，没有炫耀教师自身的矫揉之词，造作之态，可谓质朴无华却又透露出教育的大智慧。寥寥几百字难以涵盖我的所有感悟，仅以此文表示感谢和敬意。
专题三话题讨论一。
以我个人理解，所谓“引领学”应当发挥的作用是唤醒学生的学习动机，构建学生已有知识储备与新知识的链接。当学生的学习激情陷入萎靡时，教师的引领就应该发挥其“春风化雨”般的作用了。如课堂上，当学生学习兴致不高时，或者感到疲乏时，教师应适时即兴采取艺术性的手段唤醒其麻木的心灵，比如顺势讲个笑话、故事或者唱段歌等等。
再一种情况就是，当学生的学习陷入两难境地，无从深入时，教师的“引领学”也该发挥“点石成金”的本领了。如当学生学习《乡下人家》一文时难以体会“月夜睡梦图”的恬静时，我结合自己的体验为学生描绘自己童年在乡下时的情景，还为学生补充了“人闲桂花落，夜静春山空。”的诗句，接下来再让学生说说自己的类似经验，就便于学生体会文本含义了。
当然，“引领学”不应是“满堂灌”，也不应是牵着学生鼻子走，归根结底是教师发挥自己的服务作用，而最终面对和突破知识关卡的还应是学生自身。
对于“主动学”是我们教师的期望所在和我们应努力培养学生养成的一种习惯和一种能力。“主动学”不是对学生的放任自流，也不是教师当甩手掌柜，而是在思想上教师要让学生意识到自己是学习的主体，自己应该拥有学习的主动性。另外，教师应该给予学生主动学的能力，这就需要教师在很长的时间里对学生学习方法的指导，如自学的方法，复习的方法，再具体一点如概括课文的方法，理解语句的方法，朗读的方法等等，而当学生拥有了这些方法之后他们才能有“主动学”的能力。
还有，由于学生的年龄特点，其自觉性和自我约束力较差，还应在家长以及教师的帮助下养成主动学的习惯。这除了教师和家长多多给予督促之外更需要的是一种激励，如这学期临近期末时，学习任务紧，我就鼓励学生假期作业做完后自己找时间复习个单元任务，回来我对复习记录本检查，检查通过的就可以成为班级复习红旗手，记入素质教育评价手册测。结果回来后，有很多同学都在做完作业后进行了复习，而且复习的质量也很好，最令我惊喜的是，连班里的一些学困生也进行了复习，虽然复习的任务不多，但是能够在假期做完作业之后仍能自己安排时间搞复习，这已是非常难得的了。
专题三话题讨论二。
记得我上学时，语文课上老师爱逐句逐段分析文章，分析词句含义，分析人物性格和作者情感，给文章分段概括段意和文章中心思想等等。整堂课多数是老师在讲，我们边听边记，偶尔会有个问题，也是我们齐答。我们很少有质疑和表达自我的机会，至于语言训练好像也多半是在习题课上操练。
一堂课下来，总感觉有些疲惫，而收获的知识也很少。
伴随着课改推进这样的课堂教学模式渐渐被时代的潮流吞噬，取而代之的是课堂形式的多样，课堂教学手段的花样繁多，然而语文课上又出现了另外一种极端，那就是照剧本演课。学生按照教师铺设好的梗说，演，在听课者看来课堂形式活泼热闹，教师风采卓著，而学生真正在一堂课下来的收获多少却为大家所忽视。
显然以上两种课堂教学模式，都是对学生主体地位的践踏，都是难以实现课堂教学高效的。新课程标准要求语文教学要实现人文性与工具性的统一的理念。这就要求我们的教师善于把握学生的内需和年段特点，同时也要充分把握教学媒介---文本的特点，然后才能在教学设计时确定好具体的、有针对性的、可操作的教学目标，同时预设好科学的教学方法和策略。
在组织教学的同时，教师也应遵循学生学习的客观规律，从教师自身的语言上，教学技巧上既要能唤醒学生学习的内驱动力，又要能对学生的语言文字**和实践活动给予指导意义。在语言文字的学习和实践活动之中，面对学生的个性化的体验要提供充分的表达机会和合宜的氛围，同时要给予一定的尊重，而不是武断地说不，更不是冷漠无视，这样做不但不能体现教师的师道尊严，更会使师生关系陷入不平衡的境地。对于学生的质疑，可以在发动群众的基础上和学生一起以并肩战斗者的姿态去**，而不是简单地灌输和传授。
而在语文文本的处理上，既要注重人文性，更要注重创造好情境，提供好服务，促进学生的语言文字的**和实践，从而实现人文性与工具性的统一。
联系自己的教学实践，回思课堂存在的问题，谈谈如何构建生本高效语文课堂，提出对策。
回想自己的语文课堂，存在着很多不足，有很多需要改进的地方，离着生本高效的课堂还有一定的距离。
一、有时总觉得教学时间有限，就忽略了对学生学习的评价和反馈，而这是教学活动中的大忌。正所谓“磨刀不误砍柴工”，实现生本高效教师须不吝评价。虽说好孩子是夸出来的，但是有时我的简单无原则的鼓励会不利于学生学习积极性的激发，会使课堂低效，因此我需根据学生的个体学习差异给予恰当地、有针对性的评价反馈。
二、我在语文教学中常常走进那种试图面面俱到，却重点不突出的误区，结果导致学生收获甚微。看来实现生本高效，还需要恰当取舍，有所为有所不为，最好的就是关注学生的学习需求，以学定教，直奔重难点。
三、不够平等的师生关系有时也阻碍着我的课堂实现生本高效。面对学生的默默无言，面对着学生的学习止步不前，我有时会失去耐心，有时会直接生拉硬拽，这使学生自主学习的氛围遭到破坏，也无情剥夺了学生自主学习的权利。因此，创设民主、自主的学习情境，给学生搭建良好平台给予他们充分表达的机会也是我该努力的方向。
四、学生的学习活动是动态性的，在学习活动中面临着新的挑战，需要我根据新的生成问题进行适时的调整教学策略，而我如果一味的按照教学设计“照本宣科”、“步步为营”的话，显然也会使学生的学习效率提高陷入被动的的境地。因此我还需适应学生的学习活动。
五、学生在学习活动中会因为个体差异有各自的节律，各自的学习风格，因此，我在把握适当教学节奏之外，还应鼓励学生采取多种途径，多种感官参与学习，使他们扬长避短。
以上，是我基于个人教学实践对如何构建的语文高效课堂的几点见解，还请各位批评指正。
话题讨论一：请各位学员围绕 “增强‘学生是语文学习的主体’的观念，教师要关注学生的学习”这一话题展开研讨。
拿什么“生本”，该怎样“高效”？
增强学生的主体地位，关注学生的学习是我们教师需要时刻在教学活动中践行的理念。
一、我们应了解学生的学情，以学定教。通过课前的检测或者观察了解到学生最关注的文本部分以及学生需要提高的语言知识点，在随后教学活动中我们应该围绕这些学生真正的学习需求进行语言文字的**和运用实践。
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