小学英语教师远程研修

（二三批）课程简报第七期。

王善刚2023年11月10日 05:11浏览：2659评论：2064

小学英语教师远程研修（二三批）课程简报第七期。

王善刚2023年11月10日 05:11浏览：2659评论：2064

围绕单元主题，适当扩展语言知识。

省课程专家卢英苗。

我所接触的小学英语教材中，不管是“新标准”、“pep”、“牛津”还是“新目标”，编写的基本模式都是围绕某一主题，按照单元或模块编写。各册教材之间的话题和呈现的知识也是紧密相连的，有些话题会重复出现，有些话题是另一个话题的延续。虽然编排的内容和重点各不相同，但是知识的衔接和递进是很密切的。

所以，了解整套教材的编写，对于统筹安排教学内容是很有必要的。

一个单元由不同的版块组成，一般分为语篇、词汇、句型、故事、歌曲、歌谣、调查活动等，每个版块的功能各有所侧重，虽然编排形式不同，但呈现的内容都与单元主题密切相关。针对教材的编写特点，我们备课时该如何围绕单元主题展开呢？以下是笔者的几点思考：

1、单元整体设计。

单元整体设计包括：教学的具体内容、总体教学目标、教学活动组织、采用的教学方法和组织形式。在同一个单元中，各板块都是围绕单元话题展开的，因此它们之间存在着一定的联系。

这种联系就将各板块的内容有机的融合在一起，使学生对整个单元的学习活动产生整体感，从而帮助学生构建有效的相关语言的知识体系。在备课时，就要认真研究整个单元的内容，看看各板块之间哪几个板块联系是最密切的，然后再优化组合各板块的内容。在组合板块内容时，应尽量考虑以下几个方面：

1）依据教材、分析学情，根据自己的教学风格和思维方式进行组合。

2）遵循学生学习的规律，由易到难，注重新知识与活动方式的融合。

3）内容紧密相连，注重词、句结合，注意动、静搭配。

优化组合各版块教学内容是形成教学策略、设计教学过程、选择教学手段等的重要前提，更是提高课堂教学实效的重要一环。

2、课时之间衔接。

根据教材的编写特点，每一节课在教学内容的安排上都会有所侧重，如：新标准的第一课时，侧重语篇的教学，整体呈现文本；第二课时注重词汇或句型的训练。pep的第一课时，侧重词汇的呈现；第二课时注重对话的引入；第三课时才呈现语篇的阅读。

这是两个不同的编写体系，但是不管什么教材，什么编排，各个板块的教学活动都是围绕单元话题形成的一系列教学活动。为提高小学英语课堂教学实效，教师在备课时，可以关注以下几个方面：

1）确定每一节课的教学目标，确立课时训练的重点。把握好每一课时重点教学的内容和辅助内容，有针对性的组织教学。

2）根据学生的认知规律，循序渐进设计教学内容，注重各课时之间教学内容的衔接和内在联系。

通过几个课时之间的教学活动，把整个单元的内容有机的联系起来，帮助学生建构与单元主题相关的语言知识体系。在单元整体设计中，教师在优化组合版块内容的同时，还应兼顾课时之间的联系与链接，使每个单元的教学都能成为一系列的有目标、有重点的教学活动。

3、课时备课。

课时备课是我们教学中最重要的一个环节，单元备课和课时之间的有效衔接都是通过课时备课来实现的。一堂课有好多的环节，每个环节有不同的内容，不同的活动形式，有不同的教学目的。所以，课时备课是非常关键的。

在课时备课时，可以重点关注以下几个方面：

1）每一个环节的活动都尽量与主题相关。例如：free talk.

不管是低年级还是高年级，在好多课上都能听到how are you? what's your name? 这类可以通用的对话。

我觉得free talk的内容可以围绕本节课的主题而展开，紧密结合单元话题，进行有效对话。再如歌曲或者歌谣，也应尽可能的与本节课的内容相关。

2）注意新旧知识的衔接。各册教材之间有些话题是紧密相连的，所以应注意与前面相关知识的融合。巧妙运用学生已经学过的知识引出新知，既能加大旧知的呈现也可以降低新知的难度，符合学生的认知规律，更有利于学生综合运用所学的知识。

如本节课的教学中：主题：at the zoo，功能：

描述动物特征，所以，我就把前面所学的动物和所学的形容词与本节课进行了整合。

3）围绕主题，有效整合。

每个单元都有主题，有不同的语词和语句功能，但语言知识不是孤立存在的，与单元主题相关的知识肯定有很多。在备课时，教师应根据主题需要选择适合本节课教学的相关内容，以此丰富学生的语言。突出主题的同时，应适当扩展语言知识。

课时教学设计，以主题为线索，开发和重组相关的教学内容，体现学习目标达成的针对性、知识技能教学的连贯性等，将整个教学置于具体的情境之中，有利于学生对知识技能的意义建构，提高学生理解和综合运用知识和技能的能力。

围绕单元主题来设计教学情境，突出单元教学的重点，同时，注重与相关语言的相互渗透和融合，帮助学生形成较为系统的语言结构和知识体系。

专题五作业说明。

卢英苗。各位老师好：

鲁教授说：“专题五所展示的教研活动是：通过多轮磨课，学会设计基于生活情景的课文教学活动，提高通过课文教学培养运用能力的有效性，解决课文教学目标分散的通病。”

专题五的作业：“课文教学过程设计”。很多老师认为本专题的作业是一篇完整的教案设计，所以在这里跟老师们作一解释：课文教学过程既文本的教学，老师们可以展示文本的教学过程。

我在专题五的文本处理思路是：设计问题，引入文本，在处理问题的过程中，自然呈现文本内容。

希望我的解释能帮助您更好的完成本专题的作业。祝大家研修愉快！

向着更优秀处进发。

省课程专家刘春平。

美国第３５任**肯尼迪：我发现，一旦你追求次优，生活中得到的往往就不是最优。

成功者从未失去梦想和目标，总是期待最好。

张厅长说过：“当你在自己的世界里只期待最好的、最积极的结果，那么你就会整合你周围的所有积极资源达成它。同样，如果在生活中总是追求次优，你就会憧憬次优的情景，让自己置身于平庸的位置上。

”我们拒绝平庸，我们要不断向优秀进发：

向着优秀进发，就要能想得到。愿意想，乐意想才能有所得。心中有学生，心中有问题，胸怀宽大，胸有学科大知识才能想得到。

在此过程中要有自己的积累，自己的反思，自己的视角，自己的想法，超越目前的自己，把视角放远一些，想得到的问题才有价值。

向着优秀进发，就要做出来。要想做出来就要有实干家的作风，脚踏实地地去实践，在这一过程中还要多多读书，积极、认真的参加此次研修，往头脑中填加营养。

向着优秀进发，就要能写出来。我们学习了名师的案例，我们要先学习，先模仿，再结合平台上的作业要求认真的写出来。就如陈雨亭教授所说：

要向同行学习。只要持续不断的努力总会写出好文章来的。这既是对别人的劝告更是对自己的鼓励和鞭策。

向着优秀进发，就是要坚持下去。研修有时，但教研无限！让我们把在研修平台上所学到的东西用之于平时的教学，平时的学校教研工作，就会使研修效果最大化，最重要的是坚持下去！

此次研修培训，给了我们一个跳出自己的教学再回头看的机会，让我们明白了自己教育教学的得失，在得失的反思中突破自己，感谢有这个平台，供我们反思，供我们学习，让我们向着更优秀处进发！

让孩子们的期待变成现实。

省课程专家陈静。

那天，我来到一所偏远的山区小学听课。走进三年级一班的教室，对接我目光的是34双稚嫩、好奇而又胆怯的眼睛。我坐在了一个黑乎乎的小男孩旁边。

给他们上英语课的是一位刚分配不到两周的新教师，这位教师上课还是蛮有激情的，看出来孩子们也很喜欢这个小老师。当学到“what’this? it’s a desk.

”时，好多孩子犯难了，不知道该怎么说，尽管老师教了很多遍，但能熟练交流的孩子几乎没有。我歪头看了看我旁边的小男孩，孩子张嘴想说却又不会说，目光中充满了期待，充满了渴望，一刹那我读懂了那个孩子，这分明是对学习的一种渴望，对知识的一种渴求。当时我眼里噙满了泪水，心里有说不出的酸楚。

如果是个经验丰富的教师，她可能会教会孩子们一些发音规律，用适合孩子们的语速教学，可能会让孩子们看教师的口型进行学习以降低学习的难度，掌握学习的技巧。可是这位刚刚毕业的年轻教师恰恰还没有这些经验。

孩子们因地域的原因，师资的原因，他们的见识与城里的孩子有着天壤之别，他们对知识的渴求变得格外敏感，他们对好教师的期待是城区孩子所无法体会到的。看到这些孩子，我想到了我们正在紧张进行的全省远程研修学习。平日里，老师们外出学习的机会少，教学改革的步伐小，这次研修正是我们学习的良机。

本次研修没有农村、城市的区别，没有乡镇、城区的区别，实现了培训机会的均等。大家在一个平台上，享受着专家与名师的指导。鲁子问教授把他的教学理念、教学思想全盘托出，让大家尽情地享用，没有比这个再丰盛的大餐了。

只要老师们肯学习、善钻研、勤反思就一定能解决我们教学中的问题，我们的业务也会有质的飞跃，山区的教师会更自信，孩子们的期待也会变成现实。山区的孩子同样精彩。

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