随着新课改的不断深入，很多先进的教学理念，教学模式走进了小学英语课堂。也给英语教师带来了新的教学理念，英语课程要面向全体学生，注重素质教育，要深入实施素质，切实落实新课程，小学英语教师必须优化自己的课堂，追求课堂有效教学，全面提高英语教学质量。现在的小学英语课堂都面临着“时间紧，任务重，课时少，要求高” 的难题，这就要求我们英语教师如何在40分钟开展有效教学，从而达到预期的教学目标。
所谓“有效教学”，主要是指通过教师在一段时间的教学之后，学生所获得的具体的进步或发展，也就是说，学生有无进步或是否发展是教学有没有效益的唯一指标。教学有没有效益，并不是指教师有没有教完教学内容，完成教学目标或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或者学了没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学。
同样，如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。有效教学不仅关注学生掌握知识和技能，更关注学生的进步或发展，这才是教学效益。
有效教学的着重点在课堂，教学的主阵地在课堂，有效教学理所当然从课堂抓起。在英语课堂教学过程中，教师应创建和谐的学习氛围，以激发学生的兴趣为切入点，从学生的实际水平出发，在新的教学理念的指导下，来提高英语课堂的有效性，从而促进学生知识能力的全面提高。在这里，我**一下如何进行英语的有效教学。
一、课堂有效教学的精致的导入。
良好的开端是成功的一半。导入这一环节的目的在于营造浓厚的学习氛围，提高他们积极参与语言交流的热情，引起学生的学习动机和注意，使学生进入学习的准备状态。精致的导入不仅用于课堂开始，还可以用在课堂中各个环节的衔接。
针对小学生，我时常采用的方式如下：
1、歌曲导入， 绘声绘色。
不少小学英语学习内容可以用歌曲形式表达，这有助于激发兴趣和分散难点。因此，在组织教学中融**与英语为一体，能帮助学生复习理解，表现情景内容，创设有声语言环境，使学生自然投入。在唱歌的过程中，可以根据歌曲内容联系实际进行问答或分角色对话，体现歌曲中的交际情景。
如：在唱《who is wearing yellow today?》这首歌时，教师唱“who is wearing yellow today, yellow today , yellow today?
”穿黄色衣服的学生们就唱“we’re wearing yellow today, yellow today.”接着教师把yellow换成red、blue等其它颜色的单词，继续用“唱”的方式问学生，而学生则根据自己衣服的颜色以 “唱”的方式来回答。这样随着节奏的起伏，学生在无意中很好地复习了歌曲中的单词、句型和语音。
利用**来刺激大脑神经的兴奋点，对巩固记忆有很好的效果。这种寓教于乐的教学方法，既能促使学生作好上英语课的心理准备，又让学生从呆板、紧张、单调的学习环境中解脱出来，消除疲劳，并感受到学习的乐趣，从而提高学习效率。
2、游戏式导入。
在教学中我们发现，随着对话内容的增加，学习要求的提高，学习困难和挫折的不断出现，不少学生的学习兴趣锐减。于是，游戏以它独有的魅力登上了英语课堂的教学舞台。它符合小学生好动的年龄特点，既让学生在学习的过程中学习和实践了语言的规律，又体会到学习的乐趣。
课堂导入时游戏与对话的完美结合更体现了游戏的这一特点。一上课就让学生动一动，玩一玩，在不知不觉中进入新课。这是老师和学生都感到轻松、愉快的事情。
但要注意结合教学实际，寓教于乐，寓学于乐，使学生在游戏中迈入英语王国，并能乐在其中。例如：教师一进课堂就宣布：
“let’s play a game today!”同学们一起高呼：“great!
” listen, touch your nose!”同学们赶紧摸着鼻子，然后由摸鼻子最快的同学来发布命“show me your foot!”同学们立刻把脚伸出来，看他们那快速行动的样子真是让人啼笑皆非，整个课堂充满了笑声和情趣。
在英语课上，对话游戏是学生喜爱的娱乐形式。它能直接激发学生对语言学习的兴趣，学生投入游戏的过程其实也是专心致志的学习过程，学生不但不会感到厌烦，相反会感到兴趣很高。
3、情景导入法。
教师要善于抓住和利用课堂内外活动最真实、最恰当的情景和场合，运用所要呈现的语言项目与学生进行交际，达到呈现、运用及掌握的多种效果。导入时要根据教材的特点借助道具，把课外的人和事搬上课堂；投影、录像和多**使学生置身于各种情景和场合。又如在教三年级上册的 “happy birthday!
”时，正好是班里某个同学的生日，我把教室布置成为一个生日晚会，并要求学生把预先准备的礼物拿出来。上课时，组织学生为这个同学唱生日歌、切生日蛋糕、吹蜡烛、送生日礼物并学用英语祝福。为学生提供了一个实践英语的机会，让学生在实践中学习英语，在实践中运用英语，充分调动起学生自主学习的积极性。
通过学习使学生真正体会到外国人过生日的气氛，感受到学习的喜悦，增强了学生学习的“兴趣”。
学生是课堂教学的主角，是课堂中活力最充分的体现，多种形式的导入，使学生学得更轻松愉快，提高课堂教学有效性。
二、进行有效授课，及时消化。
有效授课就是教师传授知识，通过一定的教学方法，是复杂的内容简单化，通俗易懂，让学生能在课堂上消化、吸收知识，是课堂教学真正有效。教学有法，但教无定法，贵在得法，教学方法无优劣之分，只要适合学生、能提高教学质量的方法就是好方法。好的方法能起到事半功倍的作用。
找到有效的方法之后再去做事，才会省时省力，效率倍增。
确保课堂教学的有效性，这是课堂教学管理创新的实质，也是其终极目标。在有效性课堂教学中，新课程的基本价值取向是：为了每一个学生的发展。
一方面，学生是教学活动的主体，一切富有成效的教学都离不开学生积极、主动的参与，教学活动是师生双方互动的过程，学生的积极参与可以激发教师的教学热情，进而提高课堂教学的有效性。另一方面，教师发挥主导作用，引导学生学习，鼓励学生**，并及时收集反馈信息，有利于激发学生的学习兴趣和学习热情，进而达到提高课堂教学的有效性的作用。教师是教学的组织者、引导者、合作者，但要保证主动权在学生手中，到位而不越位，学生积极主动参与学习活动。
新课程倡导任务型的教学模式，学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功。
三、创设良好的语言学习环境，扩展英语教学的时空。
1、灵活安排教学组织和课堂，以学生为主体，充分调动学生的积极性，开展两人小组、多人小组、成行、成排、半班等多种形式的活动。
这是小学英语教学的重要特点之一。只有开展这些活动才能使每一个学生充分地参与课堂实践，才能体现出语言的交际性，才能实现师生之间和学生之间的互动性。课堂上课桌椅的摆放形式根据教学的需要采用不同的方式——秧田式、半圆式、全圆式、双圆式等，目的是为了更好地开展各种教学活动。
这样做可以促进师生之间的情感交流，而且可以帮助学生培养起互相关心，合作的团队精神。
2、采用多种**的现代化教学手段，创设良好的语言环境和充分的语言实践机会，优化教学过程。
利用英语教学音像资源——图画、图表、投影、录音、录像、cd、vcd、***等多**软件，不仅能为学生提供规范的语音、语调，还可以提供真实自然的语言使用的示范，即语言使用的场合、时间、对象等，而且还有体态语——手势、动作、表情等的示范。多种**的运用使教学变得生动、形象、活泼，感染力强，容易激发学生兴趣，引起有意注意，加深印象，帮助学生持久记忆。充分利用现代化教学手段，可以超越时间和空间的限制，使学生置身于以英语为母语的环境中，体验英语的实际运用。
多**课件的使用可以使教学过程程序化，大大提高教学的效率，这一点对我们课时少的小学英语课尤为重要。
四、有效教学的评价是促进学生的发展与进步。
有效教学的最终结果是促进学生的发展和进步，而在一节有效的课堂教学中，教师的评价也应该是促进学生的发展和进步。也就是说要变当前封闭式教学为开放式教学，在教师的启发诱导下，以学生独立自主学习和合作讨论为前提，以教材为基本**内容，以学生的生活实际为对象，为学生提供充分感知活动、自由表达质疑、**、交流讨论的机会，让学生通过个人、小组、集体等多种尝试、解难、释疑活动，将自己所学知识应用于解决实际问题。这种课堂教学特别重视开发学生的智力，发展学生的创造性思维，培养自学能力，力图通过自我**引导学生学会学习和掌握科学方法，为终身学习和工作奠定基础。
教师作为开放式课堂教学活动的引导者和组织者，主要任务是调动学生的积极性，促使他们自己去获取知识、发展能力，做到自己能发现问题、提出问题、分析问题、解决问题；与此同时，教师还要为学生的学习设置**的情境，建立**的氛围，促进**活动的开展，把握**的深度，评价**的成败。
有效教学需要教师具备一种反思的意识，要求教师不断地反思自己的日常教学行为。在教学实践中，我们应该根据学生和教学内容的特点，讲究教学策略，精心设计，灵活组织学生的学习活动，提高学习活动的教育功效。作为一名小学英语教师，我觉得我们在小学英语课堂教学中多采用以下策略：
1. 歌曲热身：既把学生从课间游戏中有效地引导到课堂学习状态，又调动学生学习英语的兴趣，活跃课堂气氛，且能通过歌曲也学到一些新知。
2. 有效利用free talk：结合课堂教学内容，一段时间重点问答或谈论一个主题，操练一两个主要句型，但要练透，练到最差的学生也能脱口而出了，再更换另一个主题。
free talk重在日积月累，引导学生把课本知识变为自己的语言，能用英语表达自己的真实感受。
3. 学生多说。我认为有效的英语教学是让学生多说，多练，让学生在多样的“做中学”，两人操练，小组操练，问答，对话，游戏，猜谜，表演，小话剧…..
4. 多样有趣的练习。英语学习必须兼顾到学生的听、说、读、写等技能的培养，因此笔头写的练习也必须是教师设计、思考的重要内容。
在学生的笔头练习上，教师也可动脑筋，增加趣味性，采用多样，多彩的形式，使学生愿意写，以达到练习巩固的效果。如：配上图画的英文小诗或对话，并经常把学生的作业贴在学习园地展出作为表扬与激励。
英语评价是英语课程的重要组成部分，是保证英语新课程标准实施的重要措施。建立以学生为本的教育评价理念有利于学生的长远发展。评价要促进新的教育理念的传播和实施，有利于学生自主的个性化、多元化。
课堂上教师要多采用激励性评价，即便是学习成绩不好，回答问题出错也不能挖苦。对学生的错误答案作出富有激励的答复：“great!
you’ve tried your best.” some of your answers are right.” if you work hard,you can do better.
”等鼓励性话语。通过这样的课堂评价，使学生学习英语的兴趣更加浓厚了，它不仅有效地提高了英话这门课的学习效果，对其它课程的学习也有一定的促进作用。
英语语言的学习应该是语言思维和语言实践的过程，教师的责任就是为每个学生创造并提供语言学习的活动，让孩子们在积极自主、合作参与中习得语言。教师要关注课堂的每一个细节，以确保课堂的真实有效；教师要致力于课堂教学的革新，以确保课堂的鲜活生动。教无定法，但求卓越！
小学英语实践研修成果
结合小学英语教学实践写一篇小 一 要求 自创，字数不少于。二 下列专题任选其一。1.小组合作教学 2.有效的过程性评价 3.语言的实践性与应用性。实践研修成果提交者 张家港市实验小学黄丽华。英语教学中小组合作学习的指导和监控。张家港市实验小学南校区黄丽华。小组合作学习是一种教学策略，它是将班级学生按...
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2 指导合作小组如何相互交流。小组活动重在合作交流，学生是不是会交流，是不是会合作直接决定活动的效果和教学的成败。教师就必须指导学生如何倾听同伴的发言，如何辅导同伴，指导合作小组成员共同讨论，指导合作小组如何协调小组成员间的分歧以及指导合作小组如何归纳小组成员的观点。对学生进行合作技巧的指导，应当循...