一、研修成果的生成过程。
通过两个多月来“国培计划”远程培训学习，聆受各专家的点拨和优秀教师的课堂教学展示，认真对前期教学预案（模块四所提交的教学设计）进行反思、推敲之后，我对本节课拟解决的问题及对教学预案的设计，有了更深层的认识与设计策略。以学生自主**学习获取新知识为目标，结合校本研修的**，对前期的预案重新进行设计。
二、创新体现。
1．在教学策略论述过程中增加了知识与技能、情感态度与价值观的教育，学情分析与课后反思，以及创新成果评析等内容。改进后使成果（教学设计终稿）过程更具完整性，提升了理论依据。
2．在课程教学过程中，扩充了以发挥学生主体地位为目的的合作**体验过程等策略，充分发挥学生的积极主动性，以饱满的热情参与学习。
3．借助多**、卡片、挂图等教学手段，提高了学生的学习积极性。
4．增加了交流合作活动体验空间，体验小组讨论、交流，典型发言，归纳总结的活动过程。在学习过程中，使学生真正成为学习的主人，教师成为学生学习的组织者、引导者与合作者。最终生成为创新成果（终稿）。
对于拟研究的问题，终稿可操作性更强，更易激发学生学习兴趣。更能体现以学生为主体的教育观。
3、研修成果教学设计
桂林山水》教学设计预案。
第一课时 教学目标。
知识与能力：
1．认识8个生字，能正确读写“玩赏、无瑕、扩散、攀登、泰山、骆驼、屏障、波澜壮阔、峰峦雄伟、红叶似火、拔地而起、奇峰罗列、形态万千、色彩明丽、危峰兀立、连绵不断”等词语。
2．有感情地朗读课文，背诵全文。
过程与方法：
了解作者的语言表达特点，模仿课文例段，学习用相同的句式写一段话。
情感、态度与价值观：
感受桂林山水的美好，培养热爱祖国大好河山、热爱大自然的感情。
学情分析。本篇文章语言优美，层次清晰，是一篇指导写作的优秀范例。学生一定会比较喜欢。
学习的难度在于词语的理解，写法的借鉴，教学中要紧扣这一难点组织教学，让学生在语言积累的基础上，学会仿写。
教法与学法。
**辅助教学演示，激发兴趣、自主**。学法：让学生边读边想像画面，走进文字的语言情境。
教学重难点。
1．了解桂林山水的特点，想象其旖旎美景。
2．学习作者细致地观察和巧妙地的描写方法。
教具准备。挂图、投影或电影、录像；生字生词卡片。
情境引入。设计理念】整体感知，激发学习兴趣，初步了解课文背景。
一）引导学生进入**描绘的桂林山水的美景之中。
出示挂图或放映投影片，同时**课文朗读录音或教师进行范读，对**进行整体感知，尔后让学生谈感受。
二）课文是怎样评价桂林山水的？
找出来读一读，导入学习第一自然段。“甲天下”是什么意思？（天下第一）既然桂林山水天下第一，那我们就来和作者一起荡舟漓江，观赏桂林山水。
三）观赏漓江的水（学习第二自然段）。
设计理念】调动学生视觉听觉器官，诱发美感与合理想象，感受桂林山水的美。
1．观察图画或投影、录像中的漓江水。
问：漓江的水与别处的水有什么不同，有哪些突出的特点？
可用图画、录像等手段，展示波涛汹涌的语境。大海波澜壮阔；西湖水平如镜。）
2．归纳漓江水的特点读课文，画出漓江水的三个特点，想想课文是怎样分别描写的。
特点之一“静”。课文用“让你感觉不到它在流动”，从感觉上突出了漓江水的“静”。）
特点之二“清”。课文用“可以看见江底的沙石”，从视觉上突出漓江水的“清”。）
特点之三“绿”。课文用“仿佛那是一块无瑕的翡翠”这一形象的比喻，从色彩和品质上突出了漓江水的“绿”和“纯”。翡翠：绿色的碧玉，有光泽。无瑕：没有斑点，非常纯净。）
3．练习朗读，读出漓江水的静、清、绿，读出对漓江水的喜爱之情。
注意指导读好“真静啊”“真清啊”“真绿啊”的语气。）
四）观赏桂林的山（学习第三自然段）
设计理念】调动学生视觉听觉器官，诱发美感与合理想象，感受桂林山水的美。
1．观察图画或投影、录像中桂林的山。
问：桂林的山与别处的山有什么不同，有哪些显著的特点？
可用图画、录像等手段，展示泰山和香山，以帮助学生理解“峰峦雄伟”“红叶似火”。泰山峰峦雄伟；香山红叶似火。以帮助学生理解语境）
2．归纳桂林山的特点，自读课文，画出体现桂林的山的特点三个词，想想课文是怎样分别描写这些特点的。
特点之一“奇”。课文从两方面描写。一是“拔地而起，各不相连”。
一般的山脉逐渐高上去，且连绵不断，桂林的山却是从平地崛起，互不相连。二是“奇峰罗列，形态万千”。罗列：
排列。形态万千：各有各的样子。
除了像老人、像巨象、像骆驼，还可补充介绍，有的像背着娃娃的妇女，有的像好斗的公鸡，有的像下山的猛虎，有的像含苞欲放的莲花，有的像捧书而立的书童，有的像敞胸露肚的罗汉……使学生感到桂林的山真是形态万千，目不暇接。）
特点之二“秀”。课文打了两个比方“像翠绿的屏障，像新生的竹笋”，写出“秀”的表现：郁郁葱葱，色彩明丽。屏障：起遮挡作用的东西，本课指桂林一带的山。）
特点之三“险”。课文用“危峰兀立，怪石嶙峋”概括了这一特点，并用“好像一不小心就会栽下来”的感觉，突出了桂林山的“险”。危峰兀立：
即高峰耸立。怪石嶙峋：指奇形怪状的石头重重叠叠。
）3．练习朗读，读出桂林山的奇、秀、险，读出对桂林山的喜爱之情。
重点指导读好“真奇”“真秀”“真险”。）
五）品评对桂林山水的整体感觉。
我们观赏了漓江的水，观赏了桂林的山，总体会有什么感觉？作者亲临其境会有什么感受？
学习第四自然段）
设计理念】使学生沿着作者描述的顺序，欣赏桂林水与山的美，从而激发学生对祖国山河的热爱、对大自然美的热爱；同时学习作者驾驭文字的功力。
1．看图或投影，启发学生把山、水联系起来读感受，看看作者有什么感受？
1）画出感受最深的句子：“像是走进了连绵不断的画卷，真是‘舟行碧波上，人在画中游’”。
2）理解“画卷”“连绵不断的画卷”及“舟行碧波上，人在画中游”。
“画卷”绘画长卷。“连绵不断”，接连不断。“连绵不断的画卷”，即很长很长的画卷。
从桂林到阳朔，航程83公里，沿途都是青山绿水，美不胜收，说桂林山水是一幅“连绵不断的画卷”，十分贴切。“舟行碧波上，人在画中游”，道出了荡舟漓江，观赏桂林山水是一种美的享受，充满情趣，与开头的“桂林山水甲天下”相呼应。）
2．练习用饱满热情地声调，朗读第四自然段，读出荡舟漓江，被桂林山水所陶醉的情感。
六）朗读全文（引领学生细读课文，以致熟读成诵。）
小结：尽量让学生自己概括课文着重描写了桂林山水的哪些特点？
作者是是用什么样的笔法，描写了桂林山水的？漓江的水是那么的清、静、绿；桂林的山是那么的奇、秀、险；奇山绿水相映，秀丽无比。）
设计理念】让学生自己学会总结概括学过一篇文章之后的感受，有回答，有补充，老师给以肯定。综合同学们的意见，做出总结。
第二课时 一、回忆桂林山水的特点拓展对桂林山水的了解。
二、欣赏诗词与传说。
下面我们就一起来观赏桂林山水的风光片，验证作者的文字带给我们的独特的魅力。（**课件：配乐**一**片，出示贺敬之的《桂林山水歌》节选，学生见到后，自觉有感情地跟着老师朗读起来：)
云中的神啊，雾中的仙，神姿仙态桂林的山！
情一样深啊，梦一样美，如情似梦漓江的水！
水几重啊，山几重？
水绕山环桂林城……
是山城啊，是水城？
都在青山绿水中……
出示课件——象鼻山的**)这就是课文中所说的那座像“巨象”的山，它叫象鼻山，关于它的来历还有一个动人的故事呢！
传说这头大象原本是天上玉皇大帝的坐骑。有一年，玉皇大帝骑着它来到桂林这一带巡游。不巧，这头大象生病了，实在走不动了。
玉皇大帝见此就遗弃了它，自己返回天庭了。当地的百姓积极地为这头大象寻医问药，没过多久，它的病被治好了。为了感谢大家对它的关心和爱护，它决定留在这里和当地的百姓一起耕种，一起生活。
玉皇大帝听说了，非常生气，派天兵天将前来捉拿大象。大象奋起抵抗，终因寡不敌众，被天兵天将从后背刺入了一把宝剑，从此，大象化作一座石头山屹立在漓江边上。
如果你喜欢旅游的话，你会发现很多山水的背后都有一个个动人的故事，人们往往借助这些故事表达自己对真、善、美的追求，倾诉着人们对美好生活的向往！（托物言誌）大家可以搜集故事，也可以创编故事。这是游客喜欢的内容，也是培养我们想象力的好机会。
三、拓展研读，感受中华文化积淀。
过渡：作者乘着小船荡漾在漓江上，欣赏着江岸的风景，想象着那么多神奇的传说，怎不感慨，怎不由衷地赞叹呢？让我们一起来读最后一个自然段。
1．学生有感情地齐读最后一段。
2．学习“舟行碧波上，人在画中游。”
这句话，为什么用引号引起来呢？（这是表示引用别人的话。）
小结：这是一种修辞方法，就叫“引用”。(板书：引用)写文章有时为什么要引用别人的话啊？
如果别人说的话，刚好能够表达你的感受或者能够代表你的观点，就可以引用过来。当然，用引号标注上，也表示对原作者的尊重。）
课文中还能发现这样的例子吗？（桂林山水甲天下）
资料：这句话最早是距今800多年前的宋朝，一个叫王正功的人说的。此人相当于我们今天桂林市的市长。
当时，有11个举子要进京赶考，考取功名，王正功作为地方**设宴为这些举子送行。宴席中，他作了一首七律诗，其中就有这——句“桂林山水甲天下”，表面上意思是说桂林的风景之美是天下第一的，其实也是希望这些举子进京考试能够考个——天下第一！（一甲折桂，高中状元。
）课文并没有说“王正功说，桂林山水甲天下”，而是说“人们都说，桂林山水甲天下”，你们知道还有谁在这样说吗？
作者、读者、游客……
出示课件：五岭皆炎热，宜人独桂林。——杜甫(唐)
千峰环野立，一水抱城流：——刘克庄(宋)
青山簇簇水中生，船在青山顶上行。——袁枚(清)
阅读了这样的诗句，再回到刚才的问题，你想说什么？
古人说“桂林山水甲天下”，诗人也说“桂林山水甲天下”。）
古今中外的人都说——桂林山水甲天下！
有一句话说：“读万卷书，行万里路。”如果有一天，你也能够走进桂林的话，一定别忘了去感受那甲天下的风景之美，领略它的文化之美。
设计理念】引用贺敬之《桂林山水歌》中的诗句；引用唐、宋、清历代诗人的诗句。这些名句对已知者是唤醒，未知者是积淀。“桂林山水甲天下”名句的来历，使学生懂得桂林山水，除正面描写外，还可以引用别人盛赞从侧面烘托。
国培研修成果
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