教学**选择分析表。
学习目标。**类型１多**演示２生字**展示多**课件范读演示。
**内容要点读准字音记住字形有感情地朗读。
教学作用。使用方式。
占。用**时**间6分钟。
**课件和**自制多**课件自制多**课件自制**自制多**课件。
知识点所得结论。
学会10个生字及生字新词。
会读会写。呈现从字音到字形的过。
程呈现读准字音，读好词语，读通句子的过程。
边演示、边讲解、边指导范读演示，及时正音和指导讲解－演示－讨论讲解－演示－概括。
拼读是前提，字词是提升。
朗读指导，读通课文1、掌握语速，2、读通句子，3、注意停顿要读懂和理解，首先要读通5分钟。
课文的理解抓住重点词句，理解课文内容。
多**演示２**展示多**演示司马光的故事。
词句段的阅读呈现字词句段的学习过。
程。理解词句才能刚好地理解课文内容。
学习司马光的品质。
学会机智勇敢忙而不乱。
态度为人处事。
听故事了解、欣赏、学习演示-讨论-概括读中感悟思想升华。
司马光》教学设计。
人教版小学一年级语文下册漳浦县林前小学林宏坤。
一、教学目标简析。
一）学会本课10个生字和由生字组成的词，能读准多音字“得”的另一个读音。（二）朗读课文，初步理解课文内容。
二、教学重点、难点分析。
一）学会本课生字、新词，读准多音字的字音。（二）朗读课文，初步了解课文内容。
三）教学难点理解司马光为什么砸缸，其道理是什么？
三、教学过程设计。
第一课时。一）导入新课，板书课题。
同学们，今天我们学习一篇写司马光小时候的故事的文章，板书课题，齐读课题。解课题，司马是姓，叫光。
二）整体感知课文内容。
1．先让学生打开书，看本课的内容，除课文以外，有一幅插图，课后有3个作业题。2．范读：边听边想，这一课写的是谁的一件什么事？（1）范读。
2）看插图上画的都有什么？
3）回答：这一课写的是司马光的一件什么事？
本课写的是司马光砸缸，救出掉进缸里的小朋友的事。）（三）学习生字、词。
1．边读课文边画出生字生词。
2．借助汉语拼音，读准生字的字音。
3．小组内互相交流，互相读着，听对方读得对不对？不对请给以纠正。4．汇报。指名读字音，如有不对的及时纠正。玩：音w2n但是读课文时一般带有儿化音。读词语卡片：
古时候孩子朋友跑去叫有一回5．记住字形，理解字义。（1）学生自己学习。（2）同桌交流学习情况。
3）指名汇报自学和同桌交流情况。
同学们，老师现在指名来汇报学习情况，老师叫到的同学，你不仅是代表你自己，而且是代表你同桌，因为刚才是你们两人讨论的，一个说完后，同桌还可以补充。
利用熟字记字形的有以下几个：古：上边“十”，下面“口”，时：
左边“日”，右边“寸”，回：大口套小口，笔顺：回。
朋：左边“月”，右边“月”，玩：左边王字旁，右边“元”。
跑：左边足字旁，右边书包的包字，笔顺是包。利用偏旁加部分记字：
候：左边单人旁，中间一竖，右边是：。孩：
左边“子”，右边笔顺：丶亠。友：
一横加一撇，带上一个“又”。
让学生理解词语和一字组多词帮助理解字义：
古时候：很早很早以前称古时候，昨天，前天叫古时候吗？不叫。古（古代）（仿古）（蒙古）时（时代）（时间）（小时）候（气候）（等候）。
朋友：关系不错的人称朋友，本课小朋友，指关系好的小孩。友（友谊）（友好）（亲朋好友）玩（玩耍）（玩艺儿）（贪玩）跑（跑步）（跑来跑去）
四）在学习生字、生词的同时，把课文读通顺。1．指导学生读准多音字“得”的音。请同学读词语：长得又大又圆。
这里的“得”读de轻声；本课“得救”了，这里的“得”读二声d6，是得到的意思。比如：我得到妈妈的宠爱。
我得到同学们的帮助。2．让学生自己借助拼音小声读课文，一是注意生字词在句中的读音和字义，二是把课文读通顺。（五）指导书写生字：
1．让学生观察每个字在田格中的位置，包括每一笔的位置。2．重点指导下列字：候、孩、跑。
3．学生在本上描一遍田格中的生字。（六）作业。1．抄写生字。
2．熟读课文。
第二课时。一、教学目标。
一）理解课文内容，知道司马光是一个聪明勇敢的孩子，使学生受到思想教育。（二）进行句子训练，体会词的作用。（三）正确、流利、有感情地朗读课文。二、教学重点。
一）理解课文内容，知道司马光是一个聪明、勇敢的孩子，使学生受到遇事不慌，动脑筋想办法，在紧急情况下，做事果断的教育。（二）正确、流利、有感情地朗读课文。三、教学难点。
理解课文内容，知道司马光是个聪明勇敢的孩子，使学生受到思想教育。四、教学过程。
一）复习生字词。指名读。
古时候小孩朋友跑回去。
二）谁能告诉老师，司马光姓什么？叫什么？
三）小声读课文，边读边标出共有几个自然段，想一想有什么不明白的地方，提出来。
1．学生自己小声读课文。2．让学生提出不明白的问题。
同学们，这节课我们带着这些问题继续学习课文。（四）逐段学习课文。1．学习第1自然段。
1）指名读这一段，这句话告诉我们什么？
2）你从哪儿看出来的？“古时候”是指很早很早以前，从图上可以看出，小朋友全是古代人的着装。2．学习第2自然段。
1）小声读这一段，数一数共有几句话，再想一想每句话的意思是什么？
2）指名读每一句话，并说一说你是怎么理解这句话的意思的。找重点词理解。①第一句话中“他”指的是谁？（司马光）
学习第二句话时，让学生认真观察书上的插图，思考：a．图上画的是什么地方？有几个孩子，哪个是司马光？
b．从图上假山和水缸的位置，再看这口水缸怎么样？从句子中哪儿看出来的？“假山”是用石头人工堆砌成的，大树下面有假山，假山脚下有口大水缸。
让学生观察水缸到底有多大，和几个小孩子的个头比。里面装满了水。（3）指导学生朗读。
第一句要突出“他”的音，第二句话要突出“大”，“装满”，让大家能够通过你的读听出来这口水缸怎么样，里面装的水是怎么样。
通过看图，指名朗读，理解句子的意思，也为理解后面的课文打下基础。最后说一说这一段告诉我们什么。（4）总结学法。
刚才我们学习课文的时候，是先读课文看共有几句话；接着找重点词，想一想每句话的意思；然后，说一说这段告诉我们什么。3．学习第3自然段。
小朋友们和司马光在花园里玩的时候发生了什么事，我们按刚才的学习方法，学习第三自然段。
1）边读课文，边看插图，想象小朋友是怎样掉进大水缸里的。司马光和小朋友玩得很高兴，不小心，掉进大水缸里的。
2）用“谁，在什么地方，怎么样”的句式说一说这段告诉我们什么。
3）再读这段，想一想，缸这么大，里面又装满了水，掉进水缸里的小朋友面临着什么样的危险？一方面培养学生边读边思考习惯，另一方面培养学生的想象力，为理解下段课文奠定基础。
4．学习第四段课文，小组学习。
1）小声读课文，自己想一想掉进水缸里小朋友的处境，再想一想别的小朋友的心情会怎样，他们都是怎么做的？
2）小组内互相说一说。（3）指名谈自己的理解：
从“别的小朋友”看出是除司马光之外的小朋友。“都慌了”和后面句子中的“有的有的”，“叫”、“喊”、“跑”、“找”是相对应的。掉进水缸里的小朋友，面临着被水淹死的危险，小朋友们心里着急，动作忙乱，“叫喊”目的是叫大人们听到呼救的声音，来救小朋友；“跑去找大人”，也是这样。
再让同学们想象，时间就是生命，这样做能来得及吗？为理解司马光的聪明、果断打下基础。
4）指名朗读：要读出小朋友们那种心里焦急的紧张气氛。读“有的”“有的”时和逗号前面的句子接得紧一点。5．学习第五自然段。自己学习。
同学们，小朋友们都慌了，因为他们知道，时间长了，那个小朋友有生命危险。想通过叫喊，跑去找大人来救小朋友。这时司马光是怎么做的呢？（1）按前面的学习方法自学这一段。
提醒同学们自学时，抓表示司马光动作的词语，去理解句子。
看图，哪个是司马光，你从哪儿看出来的？司马光没有慌，从表情上看出来的，其他小朋友惊慌地咧着嘴，而司马光的神情表现很镇静，不慌张。③指名读自己理解。
举”、“使劲砸”、“几下子”说明什么？遇事不慌，认真动脑筋，想办法，聪明、果断。缸破了，水从破洞里流出来，落水的小朋友就不会被水淹死了。
④用“谁，干什么，怎么样”的句式说一说这段告诉我们什么？6．学习最后一段。
同学们，司马光遇事不慌，他机智勇敢地举石头砸破了缸，救出小朋友，这时大家的心情如何？带着轻松自豪的语气读最后一段。“得救”重读。总结，司马光是个怎样的孩子？
五）句子训练。课后作业第2题。1．投影出示句子。2．让学生自己填空。
3．填空后，自己读一读每一组的两个句子，第二个句子比第一个句子好在**。4．指名说一说。
第二个句子比第一个句子意思更具体，更明白。“在花园里玩”限制了玩的地点。“石头”说明司马光用“石头”砸缸，不是用别的，意思比第一句更明确，更完整。
（六）作业。1．巩固字词。2．熟读课文。
译林牛津英语模块三短语总结
模块三短语。1.glance瞥见。2.sight 在视力范围之内 3.for that.由于 担心 4out for.伸手去够 5up at.抬头凝视。6.watch for.留意，密切注意。7.for a一会儿。8.be with.由于 而呆住。9.be related 和 有关 10.up to...
模块三作业
1.修订后明确的两个常见数量关系是什么？请选择一个本学期教材中你认为 最难 的应用问题，说一说您是如何鼓励学生先独立思考，再合作交流的，说一说学生所使用的方法。并结合新课标学习对自己的教学活动进行反思。修订后明确的两个常见数量关系 总价 单价 数量 路程 速度 时间。教学手段是实现教学目标的主要措施...
模块三作业
模块三 数与代数内容分析 专题3 数的认识 内容分析与教学建议。1.分数和小数的联系是 a.部分和整体的关系。b.具体的量。c.分数起源于分。d.小数是十进分数。专题4 数的运算 内容分析与教学建议。1.数的运算 教学中的核心概念是 a.数位 b.计数单位 c.运算律 专题5 估算内容分析及教学建议...