菱形教学反思复兴中学王金刚。
菱形》一课从备课——制作课件——上课，为时一周。从精美的菱形**导入新课，很好的集中了学生的注意力，感受到数学是真实的、亲切的，生活中处处有数学，同时也使学生体会到多**教学的乐趣。在平行四边形变化形成菱形的过程中让学生产生了认知冲突，学生通过解决认知冲突抽象出菱形的概念，实现了在平行四边形的基础上生成菱形这一知识点。
淡化了强化记忆，并实现由感性认识到理性认识的升华。用三角形拼菱形既深化了性质1，又为**菱形其他的性质做好铺垫。让学生经历了折叠、剪切、拼摆等活动，通过信息加工、归纳猜想等学习过程，感悟知识的形成和发展，这种方法符合学生认识图形的过程，培养了学生主动探索，敢于实践，善于发现的科学精神以及合作交流的学习习惯。
最后通过证明整合学生的信息，将猜想归纳证明，遵循数学“合理性”的特点，有助于培养学生的合情推理能力。整堂课散发着浓郁的“做数学”的味道。让学生走上讲台，当众说出菱形性质的推理过程，在学生说的过程中，暴露了学生的思维过程，有助于教师更好地发现学生进行图形推理的困难，训练学生的口头表达能力。
问题是创新的源泉，问题是活动的核心。本节课通过不断地发现问题、提出问题、分析问题和解决问题，让学生自己在最近发展区里以问题为主线，以活动为载体，进行**性学习，而这正是需要学生形成的一种学习和思考的方式，也是创新教育所追求的一种课堂教学境界。
总之，本节课教学活动中我力求充分体现以下特点：以学生发展为本，以学生为主体，思维为主线的思想；充分关注学生的自主**与合作交流；练习体现了层次性，知识技能得于落实和发展。教师是学生学习的组织者、引导者、合作者，而非知识的灌输者，因而对一个问题的解决不是要教师将现成的方法传授给学生，而是教给学生解决问题的策略，给学生一把在知识的海洋中行舟的桨，让学生在积极思考，大胆尝试，主动探索中，获取成功并体验成功的喜悦。
菱形3练习
菱形的性质与判定 3 1 菱形abcd中，ac与bd交于点o，bad 120 ac 4，则该菱形的面积 a 16b 16c 8d 8 第1题第2题第3题。2 在菱形abcd中，ab 13 cm，bc边上的高ah 5 cm，那么对角线ac的长为cm.3 菱形abcd中，对角线ac，bd相交于点o，且a...
菱形的性质作业
九年级数学 上 校本练习030 菱形的性质。命题人 李静审核人 陈玉松班级姓名学号 1.菱形的两条对角线把菱形分成全等的直角三角形的个数是。a.1个 b.2个 c.3个 d.4个。2.已知菱形的高与它的周长的比是1 8,则其内角的顺次比是。a.1 5 1 5 b.5 5 1 1 c.1 5 5 1 ...
教学反思 3
初中数学教学反思。教然后而知困。教师在教育教学过程中时常反思，会不断地发现困惑，激发教师终身学习。以下是本人在教育教学过程中的体会与反思。长期以来，对教师教学的要求强调领会教学大纲 驾驭教材较多，因此教师钻研教材多，研究教法多，而研究学生思维活动较少，因而选择适合学生认知过程的教法也少。学生对知识的...