一、作业量和作业难度的分层。
为满足不同学生的作业需求，让他们都能看到自己的进步，将作业分为以下三层：a级“必做题”(基本题),以基本知识为主，有一定的模仿性，目的在于巩固所学知识，使学生达到“会”的目的。这部分作业针对a层次的学生。
b级“选做题”(综合题),体现知识技能的转化，设计了能够体现知识相互关联的题目，目的是培养学生的技能，使学生达到“熟”的目的。要求b层次学生完成a级题后再完成这部分作业。c级“挑战题”(发展深化题),体现知识优化过程，具有创造性、灵活性，旨在培养学生的智能和创新能力，使学生达到“活用”的目的。
要求c层次学生快速完成a、b级题后完成。通过作业量和作业难度的分层处理能较好地发挥学生的主观能动性，基本解决“吃不了”“、提不高”“、吃不饱”的问题。
二、作业批改的分层。
由于a级作业题型单。
一、要求层次较低，基本是基础知识和例题的模仿，学生对照标准答案自己会订正，作业中的问题b层和c层的学生完全可以自主解决。教师只需将重心放在a层学生身上，从各学习小组的a层学生中抽查几本，只要作业的完成质量较好，都可以给一个好的评价，鼓励其继续努力。如果做错，就再设计同类题型让他们补做，争取练一次，进一步。
b级作业学生互改。b级作业体现知识技能的转化，教师先作必要的重点提示，然后学生交换作业，根据提示互相批改，最后教师对作业**现的共性错误进行集中评议和分析，使学生认识到产生错误的原因并掌握纠正的方法。
自改”与“互改”的批改方式，不仅反馈及时，而且更重要的是有利于充分调动全体学生的学习积极性，培养他们的参与意识，提高他们的自我教育和分析、解决问题的能力，使他们在批改作业中得到启迪，思维得到锻炼。c级作业由教师批改，并由教师对错题进行记录。通过分层次作业设计和批改，争取实现以下目的。
针对学困生：低起点、补台阶、拉着走、多鼓励；针对中等生：有变化、多思考、小步走、多反馈；针对学优生：
多变化、有综合、主动走、促能力。最终使全体学生得到充分自由、和谐发展，人人有所得，人人能发展。
尽管分层次布置作业有很多的优点，但是在实施过程中还是会遇到一些困难。分层次布置作业使得作业的布置不再一刀切，不同层次的学生选择不同类。
别的作业，用意是好的，但却带给学生谁好谁差的暗示，程度较差的学生会感觉自己受到歧视，产生自卑心理。所以学生的思想工作要做好，我们应在避免或尽量减少对学生造成伤害的前提下，鼓励学生正确认识自己，勇敢迎接挑战。而且过程中要注意学生的发展，及时对学生的层次进行调整，让每个学生都能达到相应的最优发展状态，把学生的可能性发展变为现实性主动发展。
分层次布置作业
分层次布置作业 注重基础提升能力 彭述双 各位领导各位老师，大家晚上好。今天非常荣幸在这里和大家分享教学心得，有什么不足，希望大家多多指教。我今天和大家分享的是分层次布置作业，注重学习基础提升学习能力。在教学内容中，作业布置是很重要的一个环节，关系到学生对课内 知识的掌握和教学内容的消化理解。但是在...
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分层次布置作业。我在引导学生学完九年级上册 美国南北战争 一课后，布置了三个层次的作业，针对班里学习程度中下层学生，我布置了以下几个题 1.北方 制度和南方 制度之间的矛盾是导致美国南北战争爆发的根本原因？2.年 当选为美国 他反对并希望逐渐废除 制度，这成为美国内战爆发的直接原因 3.林肯 在 年...
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作业分层次布置，让学生习有所得。针对学生的差异，分层布置，力争让每个学生在适合自己的作业中都取得成功，获得轻松 愉快 满足的心理体验。1.作业量的分层要求。为了让学有余力的学生获取自由发展的时间，一般学生也能得到充分练习，我尝试对学习态度认真 知识掌握较快的学生减少作业量 对作业不够认真或知识掌握得...