例举）课前热身：
一、预习课本第几页例1、例2的内容，说说你的理解。
1、 如：书中例1的1:10，你是怎么理解的？
2、 什么叫解比例？解比例是根据什么来解的？
3、 你在预习中碰到了什么问题？
二、回顾旧知。
用什么方法可以检验下面两个比是否能组成比例。
9:10和3.6:4
三、探一探。
1、如果把“3:：4和6:8”变成“x：4=6:8”你会求未知数吗？试一下，提示：可以先根据比例的基本性质改写成内项积等于外项积的形式再来求解。a档。
2、试着完成书本第？页的“做一做”。b档。
合作**：1、 小组互助交流反馈预习情况。
2、 学习解比例。
3、 小结。
精炼反馈：a档：1、下面哪个比与3:4组成比例（ ）选项略打。
b档：2、根据下面的条件列出比例，并解比例。
1）两个内项是10和6，两个外项是x和12。.
2）最小的质数和最大的一位数的比等于3和x的比。
3）小红和小刚邮票的张数比是7:8，小红有40张邮票，小刚有多少张邮票？
课堂小结：通过这节课的学习，你有什么新的收获或者还有什么疑问？
课堂小测：拓展延伸：c档：
1、两个外项的和是38，差是12，比值是1.5，这个比例式是2、下图是一个山坡的示意图（假设山坡的坡度处处相同），如果a点的高度是40米，b点的高度是多少米？
示意图略）
分层布置数学作业设计思路
孙伟。在以往的工作中，我们设计作业，都是统一题目，不同程度的学生的作业要求一个样，期望达到同一教学目标，这么做是不符合教学规律的。由于学生自身的思维能力 语言表达能力和兴趣 爱好 意志品质等都存在差异，我们实施 一刀切 的作业方式，很难照顾到每个学生，如果长期这样布置作业，学生的学习能力得不到适宜的...
初三数学导学案设计
备课时间 2009 4 16授课时间 2009 4 20 课题弧长与扇形面积课型综合课教学目标。知识与技能过程与方法情感态度。与价值观。设计人教具多 交流解惑 在弧长公式中，变量的单位。及时巩固练习 使学生理解扇形的定义，掌握弧长及扇形面积的计算公式，并会应用进行有关的计算。在探索问题的过程中，使学...
标志设计导学案
课题及课时 标志设计第一个课时。课型及要求 活动课要求以合作小组的形式参与活动。学习目的 1 了解标志的特点 分类及表现形式。2 动手体验标志设计的表现技巧。3 学会为自己的班级设计一个具有代表性的班级标志。学习重点 作品的内涵表达，寓意准确，简洁明了，易于识别，具有独特的个性。学习难点 动手体验标...