10、别饿坏了那匹马姓名家长签字。
1、给带点的字选择正确的读音，用“√”表示。
残疾（jī jí） 瞥（piē piě）见挣扎（zhā zhá） 从（cōng cóng）容。
2．把下列词语补充完整。
）（忘返身无片甲大吉。
一如流不息理直气（ ）同心（ ）力。
）武扬威废（ ）忘食千（ ）一发调兵（ ）将。
）（不安 （ 骨（ ）心怒目圆（ ）十（ ）连心。
3、比较每组两个词的用法有什么不同，选择恰当的词填空。
继而继续 （1）他先是一愣，（ 眼睛一亮……
（2）“我知道你希望真有那么一匹马，没事的，你（ ）看书吧。”
阻止阻挠 1）“别打孩子。”年轻人竭力想从轮椅上挣扎起来（ ）我父亲。
（2）清**刚提出修筑京张铁路的计划，一些帝国主义国家就出来（ ）
强制控制 1）帝国主义国家争夺京张铁路修筑权，想进一步（ ）我国北部。
（2）在卖不出马草的日子，我就（ ）自己不去书摊。
4、根据意思写词语把文字刻在石头或金属器物上。形容记忆深刻，永远不忘。多用于对别人的感激口语，就是面值一角的人民币纸币握跟过去完全一样。
一眼看见处境困难，不好处理。
5、读三遍课文，说说课文写了一件什么事？表达了怎样的情感？
6、课文一共写了哪些人物？你喜欢其中的哪一个？为什么？
7、读课文，找一找课文中几次写到“别饿坏了那匹马”，想一想每次的用意是什么？
别饿坏了那匹马”既是课文的题目，也是推动故事发生的它在文**现了次。第一次是 。他的话，看起来是对自己家的那匹马的关心，不让它饿着，实则是让我第二次是。
时，吩咐妹妹碧云的话。这话既是说给妹妹听的，暗示。
更是说给“我”听的，让我青年既又很好地第三次是每天“我”都想象着马“香甜地吃着我的马草”的情景看书。关心马，就是“我”对的关心。文章用“别饿坏了那匹马”
起到了作用。
8、认真读了课文，我还有以下几点疑问：
一、1、默读课文，思考：从哪些地方可以看出残疾青年美好的心灵？画一画这些句子，用心读一读并与同学交流。
学法提示：综合运用读、画、读、想、写、议等多种语文学习方法自主学习。即：
多读几遍课文，画出相关语句，然后用心读一读，想想自己为什么感动，或者是自己从中体会到人物的什么品质。最后把这些心得体会写下来，与同学交流。
2、文中的其他人物也都是那么善良，我们可以从多处描写中体会到他们的美好心灵。读文找出相关句子，抄写在下面。
父亲的善良：
碧云的善良：
我”的善良：
3、全文主线清楚，脉络分明。围绕“别饿坏了那匹马”这个过程，展现了。
如，残疾青年的他明知却一直没有阻拦；当“我背着马草四处寻找买主”时，他谎称买下“我”的马草，还叮嘱又如，父亲也很 。父亲虽然赞同“我”看书，但他知道所以忍痛打了“我”，让“我他还不忘利用匆匆翻书的机会维护了。
碧云同样善解人意。她很能理解配合着哥哥把谎言而“我”
能听从父亲的教导对于青年的帮助，“我”心中感激不尽，因此一心不让。
饿坏了。3、认真读读课文，思考作者是怎样表达出这些人物的美好品质呢？
主要通过人物的和描写表现人物的品德。如，残疾青年关心“我”的读书：“我”读《红岩》时，他让“我为了阻止真相暴露还不惜用威胁“我”。课文还描写了“我”的心理活动。
写出了“我”重新获得读书机会后的兴奋。
二、①我上小学五年级那年，学校不远处的书摊是我放学后流连忘返的地方。
”是留恋不止的意思写出了“我”酷爱看书的程度。残疾青年也正是从“我”在书摊前流连忘返的情景，发现了“我”对的追求，以及的无奈。这是他一直帮助“我”、想方设法给“我”看书机会的原因。
我回头去看愣在轮椅上的他和他手里的那本书，书页中分明多了几张毛票。
那是父亲利用翻书的机会，悄悄夹在书里的。父亲知道，青年是靠摆书摊养家糊口的，生活也不容易。所以他不光忍痛打“我”，让“我”认识到同时也用自己的实际行动表明对。
他先是一愣，继而眼睛一亮，笑着对我说：“过来，让我看看你的马草。”他认真地看过马草后，冲里屋叫道：“碧云，你出来一下！”
青年获悉“我”马草不好卖的消息，为了继续帮助“我”，打算句子具体写出了青年做决定的经过。“愣”字表明青年眼睛一亮”表明他想出了既能又不易。
7导学案部作业卷
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