第ｌ２卷ｖｏ１第１期ｎｏ．
读与写杂志。
０１５年１月。
优化作业设计。
中图分类号：ｇ６
提高语文实践能力。
徐建兴。福建。德化。
福建省德化县龙浔中 ｔ￣学。
文献标识码：ｃ文章编号。
有争论．笔者就特地布置双方认真搜集能说明本方观点的具体事例和材料。在自习课上就围绕“网络是利大，还是弊大”，举行。
场辩论会。在辩论过程告一段落后教师作指点、评论，最后进行总结陈述并评出最佳辩手。这类作业可以帮助学生正确正确。
一。语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。而语文素。
养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。语文课程的多重功能和奠基作用，决定了它在九年义务教育的重要地位。《语文课程标准》中明确指出：
“语文是最重要的交际工具。是人类文化的重要组成部分”。“工具性”这一比喻的说法指出了语文课程应当着重培养学生语文运用能力的实践性特点。
教学过程基本环节之一的作业训练，是促使学生认知、能力、情感全面协调发展的重要途径。我们不仅要研究和改革课。
看待社会发展对生活的影响，又能积淀语感，锻炼思维能力，提。
高口语交际能力。２模仿创造型。
学以致用，是教育追求的目标。语文课本中所精心挑选的文章．大多是知名作家代表作。他们的语言精炼，用词准确，条理分。
堂教学还要以学生发展为本，以培养学生创新精神和实践能力为主要目标来精心设计作业，提高作业的实效性，以更好地培养学生自主学习能力，促进学生身心健康和谐发展。近几年来笔者对语文作业的形式和内容进行了大胆地改革尝试，致力。
于实践性作业设计研究，以期达到培养学生的创新精神与实践能力的目的。
口头表达型。
明，很值得一提。特别是当中一些句式及修辞方法，更是学生在。
习作上的最佳导师。课文是孩子们每天都要接触的，熟读成诵，印象深刻。每当这时，笔者总是紧密结合文章的写法，加以点拨让学生仿文练笔，从句段人手，使学生在不知不觉中习得方法、提高语文实践能力。
２．仿写句子。
如，朱自清的《匆匆》“燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候……”这是一个优美的。
口头表达型作业”着眼于学生学习语言、运用语言、发展。
语言，注重表达，以提高学生的语言素质，还语文教学姓“语”的本色。１．举行朗诵会。
语文教学的主要目的是培养人的语言能力，一个人的语言能力很大程度上取决于他语感的强弱。所以小学语文朗读教学。
排比句。仿写时，既要照顾旬式“…一了，……的时候”，又要注意前后搭配，是个训练的好句式。２．仿写段。
如，《白杨》一文中爸爸介绍白杨树的特点时，用“哪儿……哪儿……”不管……不管……总是……”等词语。笔者就要求。
应注重培养学生的语感。朗诵是我国语文“厚积”的传统经验，也是培养学生语感的重要途径。朗读就是其中重要的一条。
因此我们在教学中应充分重视朗读的作用，通过对不同文章朗读的有效指导，提高语文教学的质量。在小学语文教学中，应加大“读”的力度，重视“读”的训练，让学生运用朗读去积累，不断提高写作水平，让学生们从亲自实践中品尝到朗读的甜头和乐趣，体会到主动学习的快乐。布置作业时，教师从课本中和课外读物中选择优美、精彩的古诗、语句、片段或全文，让学生将其读对、读顺、积累、背诵。
如学生在学习了第十册第二组“多彩的童年”后，组织学生举行“童年之歌”诗文朗诵会、大大激发了孩子们学诗文、诵诗文、热爱生活、观察生活的情趣．又让孩子们。
学生进行仿写实践：写几句话，夸夸像课文中的爸爸那样的祖国建设者。学习了《真理诞生于一百个问号之后》让学生仿照课文的写法写一段话．用具体事例说明一个观点。
比如，“世上无难事，只怕有心人”、“谦受益，满招损”。２仿写篇。
如，在学习了老舍《北京的春节》之后，了解课文是按照“腊八——过小年——除夕——正月初一——元宵——正月十九”的顺序介绍北京人过春节的情景，条理分明，详略安排得当。结合本组其它三篇的课文的学习以及整理好的民风民俗调查材。
料，要求学生抓住自己生活中一次民俗活动的特点，按照一定的顺序进行习作。３情感体验型。
新课程标准指出．语文课程具有丰富的人文内涵。将语文课程和自然科学类的课程进行比较，可以看到，语文课程中具有大量具体形象的、带有个人情感和主观色彩的内容。它们对学生的精神领域的影响是深广的。
课文课程应重视学生的品德修养和审美情趣。因此，我们在作业设计时应考虑作业的人文性，力求。
更深刻地感受童年生活的乐趣，促进了学生语文综合素养的发。
展。．２表演课本剧。
小学语文课本中有部分文章故事性很强．学完后布置讲故。
事，在复述的基础上进行创意，加上手势，配上**，表演给老师、同学、家长看。如，在学完第十册第五组“亲近名著”之后，让学生在这些情节生动、形象鲜明的故事中选择自己最感兴趣的情节，小组合作演课本剧．先商量怎么演。如，怎样把课文中的叙述语言改编**物对话？
可以加上哪些简单的服装、道具商量好后，就可以分角色进行排练，最后在班上表演。互相观摩，并推荐参加学校的“六一”节汇演。这样不仅提高了学生。
学生在完成作业增长知识的同时，也尊重学生独特的情感、体验。
和有独特创新的理解。如：学习《为人民服务》之前，笔者布置了这样一个作业：
优化作业设计提高语文实践能力
作者 徐建兴。读与写 教育教学版 2015年第01期。中图分类号 g623.2 文献标识码 c 文章编号 1672 1578 2015 01 0192 01 语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。而语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。语文课程的多重功能和奠基作用，...
优化作业设计提高作业质量
语文作业是语文教学的重要组成部分。教师可以通过作业了解教学信息，检查教学效果 学生可以通过作业吸收和巩固所学的知识。然而，现实学习生活中，机械 单。一 重复识记的练习还大量存在，尤其是在小学。一 二年级，常年在笔与纸的机械摩擦中，学生学习语文的热情逐渐消钝，语文学习的灵性也被消减。在大力提倡素质教育...
优化作业设计提高语文素养 1
作者 李春萍。中小学教学研究 2013年第02期。摘要 优化作业设计要注重形式多样，突出趣味性 尊重差异，讲究层次性 拓宽渠道，增强实践性 自设作业，体现创造性。还学生以自主 生动 充满智慧与情趣的人文作业，从而进一步提高学生的语文素养。关键词 作业设计 形式多样 尊重差异 提高素养。语文新课程标准...