ｕ教研视点。
教师通过改作业可以发现问题并及时纠正、解决问题。作业是沟通师与生、教与学之间的桥梁，是把了解教情、学情的钥匙。要提高教学效果，必须一。
之外，还应帮助、指导学生建立学习目标，让学生不仅为兴趣而做作业，更要让学生意识到做作业是一种“需要”。
重视作业的设计，优化作业设计。我以为，优化初中语文作业设计，必须重视以下几个方面：
一。教师要有优化作业意识。
著名教育家钱梦龙先生早在十几年前提出了“以教师为主导，以学生为主体，以训练为主线”的“三主”教学法，其中“以训练为主线”着重强调的就是作业训练。他认为：学生知识的获得，要练；能力的培养，要练；智力的发展，要练；同时对学生进行思想教育、审美教育都需要通过练完成，练习应该贯穿教学过程的始终。
教每一篇课文时，都要设计教前练、教中练、教后练。钱老师的这种理论符合语文教学的实际情况，也经受了实践和时间的检验。作业布置必须避免随意性，要有明确的目标，而且要和课堂教学的目标保持高度一致，和考纲保持高度一致，致力于学生的思维能力、语言表达能力的提高和语文基本素养的养成。
二、作业内容要加以优化。
初中语文作业的内容，传统上分为字词成语的识记、课文及名句背默、古文翻译、摘抄积累、随笔作文训练、专题及综合训练等类别，如果一味沿用传统的作业模式，总是让学生读、背、写、练，日复一日年复一年不变样，学生难免会感到枯燥、乏味，甚至会感到语文作业繁多，琐碎，收效慢，没意思，没有愉悦感和成就感，进而影响学生学习语文的积极性。在意识到固守传统、不思变化的作业设计带来的危害后，我进行了一些改变作业内容和作业形式的尝试，主要有以下几种做法：
．合理取舍。
一。般情况下，学习一篇课文之后，要及时完成教材上的作业训练和配套练习上的题目。我在研究透这些题目的前提下，删去部分学生在课堂上已经很好地理解、掌握的题目，脱离我们自己的学生的思想认识水平、脱离生活实际的题目和偏难偏怪的题目，精选最能体现本科知识精髓的关键点、易误点，适当增减题量，提高做题质量。
．经常变换练习形式。
开展课前三分钟活动，鼓励学生上台展示自己，可以讲成语典故，可以朗诵诗歌美文，可以演讲，可以鉴赏诗歌散文，可以评论时事等。形式不拘，内容方面不作严格限制，只要健康积极，对同学学习语文有启发、有帮助即可，提倡创新精神。“台上一分钟，台下十年功”，没有哪位同学愿意表现出自己的无知、浅薄，这样就极大地调动了学生主动阅读、写作的积极性，锻炼了听说读写的能力，深受学生欢迎。
但是，优化作业形式必须避免一个极端：唯学生兴趣是从、唯形式是从，有些作业，如经典阅读、名篇名句背诵，文言文翻译，练字，写作文等，一些学生不喜欢，认为花费时间多，收效慢，不能在考试中取得立竿见影的效果，但是从语文素养的积累和提高方面来说又不能不训练这些内容，在关注学生的兴趣。
．尊重学生差异，设计作业**。
分校的学生程度参差不齐，让全班同学做同样难度、同等熟练的作业是没有实效、也没有必要的，坚持这样做的结果只能是优生吃不饱，中等生和潜力生难消化。在这种情况下，设计作业做到“目中有人”，分层次布置作业**，是十分必要的。一般情况下，写作文，我们会出两道题目，一道难度稍大的，一。
道稍容易把握的，让学生自主选择。练习题也是如此，有些题目注明选做，另外的一些是必做。
．优化作业批改，优化作业讲评。
以往我总是把所有作业全收全批，而且尽量详细地批改。可实际效果并不比批改灵活的老师好。反而因为批改占用了过多的时间、精力，而不能够集中更多的时间和精力去针对易错点思考问题产生的原因，**解决问题的优先途径，没有更多的时间去和学生进行深入的、一对一的交流，造成事倍功半，有时甚至劳而无功。
有限的时间与精力，应该用在更有价值的事情上。意识到这一点，我改变了耗时费力收效差的一些做法，在时间允许的情况下，全批全改；在时间不允许的情况下，大作文、随笔、单元检测详批细改，其他作业灵活处理：课堂练习抽查、抽改，背诵默写在学生互查、互改的基础上再抽查，专题练习、考点训练分别选取优、良、中、差等不同类型学生的作业重点批改，以便于发现不同层次的学生存在的不同问题。
不管作业批改任务多重，一定要有明确的角色定位：教师不应该是改作业的机器，而应该是诊断师、分析师，必须找准困扰学生的问题所在，帮助学生找到解决困难的方法，尽量和学生有高质量的意见沟通交流，向学生提供积极的建设性意见，让学生在教师的帮助下真正意识到不足、失误产生的根源，并能及时纠正，不断进步。
作业讲评方面，不能眉毛胡子一把抓，从头讲到尾。要明白学生思维的断裂处、困惑处和失误点，讲评时力求一语中的，拨云见日；要引导学生思考、领悟到“错”的原因，自己总结出纠错的办法，避免教师传授、灌输；要让学生在讲评后有所得、有所悟，养成主动析错、纠错的好习惯。讲评作业的过程亦是师生对话、相互交流的过程，要给学生留下充足的思考时间和发言机会，可以让学生讲一讲他是怎么想的，这样解答的理由，让其他学生来评析讨论，教师最后再开出药方，辩证施治。
作业讲评时还应注重正面评价，对优秀作业要不吝表扬，对出错的作业中思维、表达的亮点也要大力予以肯定。
让作业成为学生的内在需要”，让学生喜欢作。
业，不再视作业为负担，是每一位教师的理想，但目前只是理想而已，学生的作业现状和教师的期望之间还存在着巨大的差距，但我相信，只要不断努力，这种差距会不断缩小。．
作者单位：河南省濮阳市油田第五中学）
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