语文作业是语文教学过程中的一个重要环节，它与课堂教学、课外活动一起构成了完整的小学语文教学体系。它不仅是检测教学效果的一种重要手段，还能对学生的语文学习起到一个导向作用。随着课程改革的逐步深入，其功能与价值越来越受到教师们的关注与思考。
我认为主要可从以下几个方面进行语文作业优化，减轻学生的课业负担。
一、要注重趣味性。
孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”“授业无趣，必不乐学。
”“兴趣是最好的老师。”如果学生对学习产生了兴趣，其学习的热情必然会高涨，学习效果必然会显著提高。事实上，每个学生都有对未知的好奇心的本能，这种本能如果能在实践活动中不断强化，那么学生将对学习保持持久的兴趣。
这就要求我们在设计作业时，遵循趣味性原则。如学习《晏子使楚》一课，可以设计一项这样的作业：以小组为单位，以原文为蓝本，创造性地表演故事。
在完成作业的过程中，给予学生具体的指导。这样，既使学生加深了对课文内容的理解，积累了语言文字，又培养了学生的合作精神和创新能力，同时，学生在完成作业的过程中感受到了学习的快乐，体验到了成功的喜悦，感悟到了做人的道理，可谓一举多得。
二、作业形式的优化
过去小学语文作业重复单调，多限于词语摘抄、背课文等，脱离了学生的生活实际。优化后的语文作业设计力求促进学生全方位的、完整的发展，它既有基础性知识的练习，也有探索性的自主实践活动。这些活动相辅相成，相互融洽，相互补充。
作业内容源于教材但不拘泥于教材，鼓励学生在实际生活中运用课堂上所学的知识，充分考虑每个学生的个人实际情况、能力和生活背景，让每个学生都有机会展示自己的才华，为每个学生创造成功的机会。
1、设计实践性、活动性作业，给学生提供活动机会。
我在设计作业时让学生多与生活相联系，让他们感受到学习语文的价值和乐趣。设计实践性、活动性家庭作业，就是让学生运用知识解决各种实际问题，从而增长知识、培养能力。如在上完《曹冲称象》后，让学生回家做一做类似的实验；在上完《燕子》一课后，让学生自选一部分内容，用彩笔画一幅画；在上完《只有一个地球》后，让学生调查本地空气的污染情况，在看、问、听、写的过程中培养创造能力和实践能力。
2、设计自主性作业，给学生提供自由选择的权利。首先是提出不同的作业要求，供学生自主选择。老师根据班级学生的实际情况，可提出不同的作业要求供学生自主选择。
这样，学生根据自身实际自主选择，体现了作业要求的自主性。其次是提供不同的作业内容，供学生自主选择。教师可根据课堂教学的知识结构和学生掌握知识的实际情况，设计或选择一组有层次的课外作业习题，让学生任选其中几道解答。
这样的作业，既针对了学生的实际，又体现了明显的自主意识，有利于发挥学生的主体精神。第三是提出不同的作业形式，供学生自主选择。
3、设计作业超市，给学生提供享受成功喜悦的体验。学生可根据自己的学习差异性，自主选择作业的难度、数量、形式，力争让每个学生在适合自己的作业中都取得成功，获得轻松、愉快、满足的心理体验。如在学完课文《田忌赛马》后，设计布置以下几项作业：
抄写课文练习中的三句话；有感情地朗读课文，并把这个故事讲给家人听；提供情节，续写故事；对文中优美的词句进行摘抄。
三、作业设计应层次化
学生是有差异的，虽然在同一个班级学习，但由于受性格、个性、家庭、社会、认知等各种因素的影响，每个学生在语文学习上的程度是不同的。让有差异的学生做无差异的作业，势必会造成有人“吃不饱”，有人“吃不了”的现象。这样，学生的语文能力发展就会受到遏制。
承认并尊重这种差异，是主体性学习的一个重要特点。教师应针对学生的不同程度分层布置作业：让学习困难的学生不觉得要求过高而产生挫败心理；让学有余力的学生学习得更加深入与广泛；让多数学习中等的学生“跳一跳，摘到苹果”。
给学生提供选择的机会与权力，让学生根据自己的需要、能力、喜好选择最适合他的作业，这样，学生有一个较为宽松的作业氛围，使不同发展水平的学生，都能较好得到锻炼与提高。因此，对不同水平学生的要求应有所侧重。如中年级写观察日记，对优中差三类学生要求各不相同。
对好学生要求不仅能细致观察，具体描写，还要表达出一定的喜爱之情。对中等学生，要求细致观察、条理清晰、描写较具体。对后进生要求仔细观察，能比较有条理地抓住主要特点，写一段话就可以了。
但学习能力的先天差异并非一成不变。在良好的环境和教育条件下，经过努力，这种差异也是可以改变的。这就要求我们因材施教，分层次设计作业，充分调动每个学生的学习积极性，使学生在原有基础上逐步提高。
四、作业评价注重对学生的激励性。
新课程的核心理念是以人为本。作业的评价语言内容更应丰富多彩，将由纯学习成果的关注转向对学生生命价值及其发展的关怀，用发展的眼光看待孩子。充分肯定学生的点滴成功，小心呵护他们的学习欲望，保护他们的自信心，使他们对自己的作业也更重视、更珍惜，从而转化为学习的动力。
如同世上没有两片相同的树叶一样，我们面对的学生也没有完全相同的心理倾向，更没有相同的智力，他们拥有各自独特的学习风格。反映在作业活动中，不管学生如何努力，他们都将做出水平各异的作业来。对错、好坏、是否工整都是客观存在的；没有学生会真正故意地制造错误。
学生存在这些差异，需要老师精心呵护和弥补，所以教师在批改作业时，请写上你的微笑、你的赞赏、你的鼓励，你的批判……同时也可以让学生也写上类似的话语。这时的作业本才真正成了师生沟通思想、交流感情、**生活、教学相长的工具。
总之，“教者有心，学者得益” 。作业是课堂教学的延伸，在作业设计时务必少而精，形式多样，高质、高效，富有启发性，这样的作业设计才符合新课程素质教育的精神，才能调动学生学习的主动性，挖掘学生的创造潜能，让学生有更多的自由空间进行创造活动，让他们感受到学习的乐趣并生动活泼地发展。
如何优化设计小学语文作业
作者 孙平。新课程 小学 2016年第04期。摘要 语文作业是为了确保学生能落实课堂上学到的语文知识，巩固学生语文能力等。但在 减负增效 的政策指导下，教师要优化小学语文作业，学生喜欢的作业设计方式，让小学生主动完成作业。关键词 小学语文 作业设计 优化。语文作业是课堂教学的延伸和升华，通过语文作业...
如何优化语文作业
作业是巩固知识 形成能力的重要手段，是培养学生良好学习习惯，促进学生个性发展的重要途径。语文作业作为语文学习的一部分，理应以培养学生的语文素养为主要目标。学生的作业过程是学生的智慧 知识 能力 情感 态度 价值观等理想的生成过程和体现过程。因此，作业应当成为学生课外 校外的一种生活过程和生活方式，学...
如何优化小学语文作业设计 1
小学语文作业布置是小学语文教学的一个重要环节，是反映教学效果的重要手段，所以，学生作业的设计显得格外重要。尽管上面三令五申地要求减轻中小学生过重的作业负担，但是小学生的作业量还是太多。不科学的作业设计，影响了学生的学习热情，影响了教学质量的提升，让很多学生产生厌学情绪。学生完成作业和教师批改作业是一...