如何优化设计语文家庭作业

作者：李智斌。

**：《江西教育c》2023年第10期。

历次教学改革均十分重视减轻学生的负担，对于小学中年段语文，减少家庭作业总量并提升家庭作业质量也是明显趋势。通过对家庭作业现状分析可以看出，小学中年段语文家庭作业设计存在很大的优化空间。在很多教师对如何优化设计家庭作业比较茫然的背景下，探寻家庭作业优化设计的一般性策略也就显得十分必要。

一、小学语文家庭作业设计现状。

在语文家庭作业设计中，教师是主要的设计者，更是家庭作业规模与类型的决定者。当前，教师在家庭作业设计上的思路大同小异，结合书本知识以及教育大纲进行家庭作业设计也是普遍选择。随着以人为本教育理念的不断成熟和发展，很多教师开始对家庭作业优化设计进行了更多的思考。

但也需要看到，家庭作业在设计上并未呈现出“承上启下”的基本特点，很多小学生更是不愿意主动完成家庭作业。

二、优化作业设计的策略。

一）将预习与复习联系起来。

在相当长的一段时间里，小学家庭作业的设计初衷是为了帮助学生更好复习已学过的知识，这一设计思路具有一定的局限性。现在，教师在设计上进行优化可以将家庭作业的功能性发挥得更好，把知识复习和预习进行融合便是科学的选择。例如，教师可以结合所学知识，给学生布置系列性质习题的家庭作业。

在此基础上，教师也可以要求学生对所学的课文进行预习，并通过设置寻找预习课文内的生字、生词等学习任务，确保学生在预习时更加具有方向感。由于小学生具备了一定的自主性学习能力，家庭作业设计将知识复习与预习联系与融合本身也可行，且有利于彰显家庭作业的层次感。

二）增加家庭作业生活化程度。

基础教育阶段要求各学科教学都要向生活化靠近，小学中年段语文家庭作业也要具备一定生活化程度。对于教师而言，传统理念下的家庭作业设计过度依赖于教材和考试大纲，这种做法并不可取。因此，将语文知识作为一种人文教育联系学科知识与生活实际，这是家庭作业优化设计的较好选择，有助于学生语文综合素养的形成。

例如，教师可以将“发现生活中的错别字”作为一种实践式家庭作业，联系学科知识布置家庭作业，让学生观察生活中到处可见的广告牌或其他事物，这就能够增加家庭作业的生活化程度，并有利于培养学生思考问题和动手解决问题的能力。