作者：刘晓慧。
**：《速读·中旬》2023年第02期。
语文作业是语文教学中的一个重要环节，是课堂教学的延伸和拓展。它不仅是提高学生语文素养的重要途径，更是教师了解学生知识掌握、能力形成、情感体验的一种重要反馈方式。
作业如何设计才能达到练习目的，广大教师是“仁者见仁，智者见智”。但笔者认为，无论作业设计如何创新或变化，都应该把握“三个维度”。
一、作业设计前的“三部曲”
1.理一理。
语文素养对学生学习其他学科和全面发展起着重要的作用。语文作业布置是实施素质教育，培养学生语文素养的重要途径之一。因此，在作业布置前教师必须预判，学生在课堂中语文素养是否得到发展，哪些方面还需通过作业进行巩固和加强。
不同层次的学生会学到什么程度，学生在哪些方面可能存在问题，教师要对学生的学习状况了然于心。只有教师对教材、课堂教学、学生的学习状况有了全盘考虑，才会恰如其分地布置作业。
2.想一想。
只有在充分了解学生、钻研教材、掌握学生学习状况的基础上，才能站在全局的高度设计语文作业。语文作业的设计要体现层次性和梯度性：一是布置一些基础题，巩固学生双基；二是布置提高题，发展学生语文素养；三是布置发展题，让学有余力的学生有更大的发展空间。
3.问一问。
作业布置后还要有个正确引导，小学生对自己不能作出正确全面的评价，对自己的学习状况不能作出准确评估。在这个时候教师要走进学生，了解学生的所学所思所想，帮助学生作出准确判断，确立跳一跳能达到的目标，让语文作业发挥更大的作用。
二、作业设计中的“三原则”
1.趣味性原则。
兴趣是最好的老师。机械重复的抄写、枯燥乏味的背诵是学生学习语文的拦路虎。所以教师在设计作业时就要结合学生的年龄身心特点，布置一些学生喜闻乐见的作业。
如教课文《桂花雨》时，为了内化学生对课文的理解，教师就可根据学生的兴趣爱好提供不同方式的作业，让学生选择。以朗读见长的学生，可以参加朗读小明星的评选，通过声情并茂的朗读促进对课文的理解和内化。以画画见长的学生，可以参加绘画小明星的评比，通过绘画并配上解说文字，和作者产生共鸣，分享作者童年时的快乐，理解作者对家乡亲人和美好生活的眷恋之情。
以写作见长的学生，就让他们写一写学过课文后的感受，抒发自己的情怀。当然还可以让学生合作完成一项任务，取长补短，把**、美术、文学合而为一，再加工，再创作，呈现学生最理想的学习成果。
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