拼音“y w”教学设计。
教材分析】本课是汉语拼音教学中声母单元的最后两个声母，y、w是两个比较特殊的声母。它们同韵母i、u读音相似，区别只在于声母y、w读时轻而短，韵母i、u读时长而响，学生容易混淆；而整体认读音节yi、wu、yu再加入进来，学生就更会混淆了。
所以在学习声母y、w时我出示韵母i、u，比较它们在读音上的异同。强调声母和韵母发音的特点也有利于讲课过程中与声母y、w的发音区别开来。
整体认读音节yu比较难记住，于是我设计了一个故事：小ü看见小i和小u被大y和大w带走了，它的爸爸妈妈没有来接它，它急得哭了。这时候大y看见了，于是来帮助它，牵着小ü的手，将它泪珠儿擦干，这就是yu。
这样的故事使学生更容易记住y、ü相拼的特点。【学情分析】
一年级学生的认知能力决定了我们应该把学习同生活联系起来，把所学的知识用具体的形象展示出来。所以学习声母y、w时，我先从看图说话入手，教学语境歌，然后引出y、w这两个字母，并指导读准字音，让孩子尝试自己看图编顺口溜，进一步体验发音方法，指导书写。【教学目标】
1.学会y、w两个声母，读准音，认清形，认清位置。2.学会整体认读音节yi、wu、yu，掌握四声。3.学会y、w和单韵母的拼法。【教学重点】
学会读写y、w和整体认读音节yi、wu、yu。【教学难点】
掌握声母y、w的发音，能正确读出整体认读音节yi、wu、yu的四声。【教学过程】一、复习导入。
同学们，今天我们又来到了拼音王国。我们先和老朋友打声招呼，好吗？师：出示单韵母卡片。生：齐读。
谁能按顺序把单韵母大声的读一遍？（指名读）（课件：a o e i uü）
二、教学声母y、w
声母y、w与韵母i、u的关系。
1）在拼音王国的单韵母六兄弟中有一个小i（课件：i），你们想不想知道小i的妈妈是谁呀？（课件：
y）这就是小i的妈妈。小i的妈妈叫大y，大y是声母，所以我们也叫它声母y。韵母i要读得响而长，声母要读得轻而短。
听老师读y，谁也会读？（生试读）（2）拼音王国的单韵母里面有一个小弟弟u，（课件：u）它呀，有一个声母爸爸（课件：
w），叫大w。声母大w也要读得轻、短。哪个同学会读？
声母y、w图。
1）请看图（课件：树杈图）
图中画了什么？图上什么像声母y的形状？图中什么物体和声母y的发音相同？②我们可以编一句顺口溜记住声母y。（课件：树杈树杈yyy,小i的妈妈是大y。师生一起念出来）
2）请看图，（课件：房屋图）①图上的什么像声母大w的形状？
刚才我们给大y编了一句顺口溜，哪位同学也能模仿着大y的顺口溜也给大w编一句呢？（生编，老师展示课件：屋顶屋顶www,小u的爸爸是大w。
生齐读）现在我们一起来做一个游戏：（课件：猜猜看）
老师站直，右手向斜上方举起，让学生猜一猜像什么声母？“y”老师站直身体不动，让学生观察头和身体像什么韵母？“i”学生猜对后，教师快速变换动作，学生读出字母的发音。同桌起立互练。
刚才老师用身体摆出了大y的形状，我们还可以用身体摆出大w的形状呢。谁愿意试试？（学生到前面来表演，不同学生通过身体和手姿势的不同变换，摆出大w的形状）整体认读音节yi wu
孩子要和妈妈在一起，小i要和大y在一起，小u也要和大w在一起。（出示课件：i和y、u和w慢慢地移动组成了整体认读音节yi wu）谁知道这两个音节叫什么名字？
怎样读？（指名读、齐读）我们还学习了哪些整体认读音节？（课件：
zi ci si zhi chi shi ri）我们又刚刚学了哪两个整体认读音节？（课件：yi wu）
整体认读音节yi wu的四种声调谁会读？（课件：“yīyí yǐyìwūwú wǔwù。指名读、齐读，借助小手帮忙读）
游戏：小小指挥官。
现在我们来做一个游戏：（课件：小小指挥官）请四名同学手拿音节卡片，老师读哪个音节，拿这个音节卡片的同学就把卡片举起来。
（师生互动）再让学生当指挥官读音节（生生互动练习yi wu的四声）游戏：快乐对对碰。
拼音王国的朋友们看到你们这么聪明，也想和你们一起游戏：（课件：快乐对对碰——拼读音节，y-ā-yā鸭子、y-í-yí阿姨、w-ǒ-wǒ我们、w-ū-wū乌鸦）教学整体认读音节yu
拼音王国里的小朋友们都放学了，单韵母里的小ü弟弟的爸爸妈妈没来接它，它急得哭了。你看，小ü弟弟的脸上还挂着两滴眼泪呢。小i的妈妈大y看见了，急忙走过来帮助它，牵着小ü的手，将它泪珠儿擦干，于是大y和小ü站在一起就组成了整体认读音节yu。
你们有没有发现什么？（课件：y、ü走到一起）生回答：
小ü上的两点不见了。
师：对了，小ü弟弟得到了大y妈妈的帮助，可高兴了。连忙把眼泪擦掉，露出了笑脸。
而且它表示今后再也不掉眼泪了，要做个勇敢的孩子。同学们，你们愿意做个勇敢的孩子吗？那么你们遇到困难可不要哭，要勇敢的去面对、去解决，好不好？
整体认读音节yu也有四种声调，谁想来读一读？（课件：yūyú yǔyù，指名读、齐读））（课件：y-ú-yú小鱼）谁会读这个音节？谁会读这个词语？（齐读）
认识了声母和韵母就可以帮助我们识字啦。我们再来做一个游戏（课件：找朋友）老师举拼音卡片说：
“拼读音节后说，我的朋友在**？”生举着生字卡片到前面说，“你的朋友在这里。”学生齐读拼音和汉字。
有卡片的同学一个一个来练习。三、y、w的书写。
1.同学们，大y妈妈和大w爸爸工作一天回到了家。真是巧了，它们正好住在同一栋楼房里。
（指黑板上的四线格）谁知道它们都住在几层呀？生：y—中下格w—中格2.
课件：y、w的写法。
生：认真听和观察并用小手跟着书空。3.板书：y、w
生：拿出拼音本跟着老师练习写两个字头。
4.展示学生的作品。学生练习书写y、w各一行。四、练习（依据时间是否进行）今天我们学习了哪几个整体认读音节？生：回答（课件：yi wu yu）
2.谁愿意给这三个整体认读音节标上声调读一读？（课件：
yīyíyǐyìwūwúwǔwùyūyú yǔyù）（1）指名读（2）齐读（3）抢答读3.课件：闯难关，节节高你能任选一个音节说一个词语吗？
你能任选一个音节说一句话吗？五、结尾。
1.同学们，大y妈妈和大w爸爸要给小i、小u做饭了。我们和它们说声再见吧。2.谁会拼读（课件：kè课）?同学们一起读词语（课件：下课）六、作业。
把今天的学习的内容和爸爸妈妈分享。
汉语拼音yw教学设计
汉语拼音 y w 教学设计。执教者 合肥市逍遥津小学方汀。设计理念 根据低年级学生的年龄特点 认知规律和学习需要，汉语拼音教学要尽可能有趣味，以活动和游戏为主，以唤起他们学习拼音的兴趣。努力创设一个充满生命力的生活化的课堂教学环境，引导学生在语言实践中轻松愉快地学拼音。教学目标 1.学会y w两个声...
一年级拼音《yw》教学案例分析
一年级拼音 y w 教学案例分析。教学过程 故事导入，学习整体认读音节。师 有一天，大y出去玩，看见小i在哭，忙问他怎么了。小i说 a o e他们三个都能单独给汉字注音，可我不行。说完又呜呜地哭起来。大y听了连忙说 这有什么难！来，我们俩在一起就能给汉字注音了。说着就挽起了小i的手。小i高兴得笑了。...
拼音教学设计
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