教学设计方案终稿。
课题姓名。module 5 unit 1 can you run fast?
刘春萍。凉州区金沙乡吴府小。
学科。英语。学校。学。
年级。四年级。
知识目标：掌握本课主要生词并能熟练的听说认读run fast jumphigh jumpfar ride fast及听懂理解会说can you的句型和肯定回答yes, i can.否定回答no ,i can`t.
能力目标：能听懂理解会说。
教学目标。can you句型，并在实际情景中进行应用。
情感目标：通过各种活动，使学生之间相互了解。激发其学习英语的兴趣，树立学好英语的信心。
四年级大部分学生学习积极性高，态度端正，并且上课能认真听讲，课。
学生情况分。
析。后按时完成老师布置的家庭及学校作业，大部分学生能耐掌握所学的课文内容。此外，由于学生人数少能够全面照顾到各个学生。
部分学生由于以前英语基础较差，而且学习英语的兴趣不浓，学习起来较困难；个别学生书写不规范；口语能力差，学习成绩难以提高。
教学重点：会听说认读本课词组run fast jump high jump far ride
教学重难点。
fast教学难点：能运用can you句型进行对话。
教学过程（包含教师活动、学生活动、设计意。
教师活动。up
师生之间自然地的问好。教师告诉学生ilike sports.询问学生是。
学生活动学生用英语说一些有关运动的单词。
设计意图。引导学生理解sports的意思。
图、技术应用否喜欢sports。
等）2．teaching process .
出示**，出现各种学生熟悉的运动。带领学生一起回忆这些运动。并且说出句型canyou就学生熟悉的。
引导学生用yes ,i can或者no,i can’t进行回答，引导学生自己读出来。在操练的过。
动作进行询问。同时把板书can you写在黑板上。引导学生回答。根据教师的表情进行肯定和否定的训练。
**演示本课中的新词：run
fast .教师问学生：can you read学生自己试读新it ?
引导学生自己读出来。将词组写在黑板上，并让学生跟读。请单个学生进行操练。
以行为单位**车操练。
教师边做动作演示run fast边说“i canrun fast ,canyou ?”先询问全班同学。再询问个别同学，引导学生回答。
并让他问我can you run fast ?请2到3名自告奋勇的同学接受全体同学的询问。
出示**演示ride fast .教读。
单词。让学生跟老师。
读，再**车读。程中教师适当对。
学生配合老师练习新句型，师生互相提问回答。
学生的发音进行纠正。让学生更熟练地掌握句型。
纠正部分学生的读音。
引导学生回答。重点强调far跟fast的区别，让学生注意不要混淆。
该词组。并强调该词组与前面的run学生们齐读新词fast在读音上的区别。全班读。叫个别学生读。并适当纠正不标准的读。
组，再个别读，让个别学生领。
音。教师问全体同学can you ride读。fast ?再引导个别同学回答。请回答问题的同学再问其他同学。
**演示jumpfar.教师边演示边说i can jump far .canyou ?。
教读词组。分组读。全班将词组带到句型中读。
分组读句子。第一组读大声，第二组读小声。
**演示jump high .教师边做动作边问学生“i can jump
学生随着教师的手势不断变换声音的大小达到熟练的效果。
high ,can you ?”并将jumphigh写在黑板上。叫自告奋勇的学生读给全班听。
一二组根据老师手中的**问三四组，三四组根据老师的表情回答。再变换组。
学生自由问答。要求学生站起来大声地对话。请自告奋勇的学生上来表演。并给予奖励。
3.跟录音读课文。四个小组分别扮演四个角色读。
with extension（拓展与外延）
指导学生读，教师读大声，学生读小声，并且跟随教师的手势不断变换声音的大小。
让自告奋勇的学生来问其他同学。给予奖励。
教学设计初稿的修改点。
本校老师对这节课给予较高的评价，肯定了这种“三备两磨”的新教学模式，它不仅可以帮助新教师迅速成长，而且也可以发挥集体的备课力量，针对教学中的出现的问题，大家齐心协力，共同寻找解决问题的方法。同时与会的专家们也提出一些中肯的意见，这些意见将有助于完善第三次备课的教案。
磨课活动小结。
1.确定课题，制定计划——确定计划2.独自备课，基于个人经验——一次备课3.
向老教师学习，**，共同设计——一次打磨4.第二次设计，同科目教师互助——二次备课5.上课实践，听课说课评课——二次打磨6.
基于实践，三次备课反思——三次备课7.总结反思，回顾研课全程——总结回顾。
之后，老师们畅所欲言地提出各种宝贵的意见。最后，学校英语组代表老师对本次活动给予了充分肯定，并对老师提出了更高的要求。
磨课活动过程。
分析。活动反思。
本课的设计主要运用了“活动型”教学法，能使用“can”谈论能力，在教学中采用多样化的教学手段将听、说、玩、演溶于一体，激发学生学习英语的兴趣和愿望，使学生通过学习体验荣誉感和成就感，从而树立自信心，实现了学生能用所学语言做事情，在学习的过程中发展语言、思维、交流与合作的能力。坚持“发展为本”的原则，在时间、空间上为学生提供充分条件，引导学生多思、多说、多练，使学生在更轻松更愉快的环境下实现更多的信息交流，真正做到快乐学英语，扎实打基础。在热身、复习环节，用上节课学习的chant：
“make a cake”，并用“can you chant?”的问句来导入新。
活动反思。课让学生感受用“can”表示询问对方能力的方法。在呈现新课时用“canyou run fast？
”的师生比赛跑步环节，引起学生兴趣，又能自然引出课题“canyourunfast?”注重师生间的互动。注重教学内容与学生的生活经验相结合来活化课堂，巧妙使新旧知识发生合理而自然的联系，实现了学以致用的教学目标。
不足之处，如主句型操练时，活动面不够广，还可以多叫一些人进行练习对话。有的人还是怕开口说英语，怎样让所有学生敢于说，乐于说，还是要不断努力的方向。最后环节还有很多学生想说自己最喜欢的运动，由于时间来不及，加上班级人数多，只好叫停，在学生兴趣浓厚时而没时间让他们充分表达，这不能不说是留下美中不足。
有人说：“教案在下课之后完成的”颇有同感，也为到别班上课能及时调整教法做铺垫。
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