教学设计方案终稿。
课题姓名学校。
教学目标。爱莲说。
学科年级。语文初中。
熟读课文疏通文意积累文言常识指导朗读加深对课文的理解结合作者个人经历及写作背景理解文中的衬托手法。
学习本文托物言志的写作手法及其作用体会作者表达的思想情感。
学生情况分析。
引导学生树立良好的个人价值取向。
学生对于古文有一定的求知欲，但不愿意深究其思想内涵古文背诵是一大难点，学习多停留在翻译上，不会深究问题欣赏古文能力有限。
教学重难点。
加强朗读训练在诵读中体会本文骈散结合的特点熟读成诵理解作者的思想感情。
教学活动。学生活动。
教学过程。包含教师活动、学生活动、设计意图、技术应用。
等）爱莲说。
教学过程。一、导入（二选一）
1、以“莲花”为话题，引导学生谈对这一植物的感受，引导其理解人们赋予莲花的美好寄语及情感。（出示莲花的**，配乐引导）2．题解：
说”是古代一种既可以说明、记述事物，又可以发表议论的文体，偏重于议论。所以后来人们常把说理辨析的文章统称为论说文。那么“爱莲说”这个题目该如何理解呢？
归纳：谈谈爱莲花的道理，说说爱莲花的道理。
二、初步阅读1、朗读。
学生齐读课文，注意断句和字音。
蕃(ｆá淤(ｙū濯(ｚｈ染(ｒǎ亵(ｘｉ鲜(ｘｉ2、指导朗读。
停顿重读语调语气。
三、深入阅读。
1.串译课文。
2.质疑。3.在作者看来，莲花有什么可爱之处呢？
明确：莲花的可爱之处是“出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉”。4.
这一长句，突出了莲花的哪些特点呢？明确后板书莲的品格“高洁”、“庄重”、“正直”、“芳香”、“清高”。
明确：这个长句，从生长的环境方面，写出了莲“出淤泥而不染”的高洁，“濯清涟而不妖”的庄重；从体态香气方面，写出了莲“中外直，不蔓不枝”的正直，“香远益清”的芳香；从风度气质方面写出了莲“亭亭净植，可远观而不可亵玩”的清高。
5.君子是怎么样的人？由此可见作者的思想感情是什么？
明确：是品德高尚的人。
归结：作者把莲花比作君子，由此可见他赞美莲花的根本目的是，借赞美莲花去赞美具。
学生谈植物莲花的外形，生长习性，花语，给人的感受。
学生展示预习到的有关“说”的文体特征。结合文章解题。
齐声朗读，由一学生将自己找到的要注意的读音写于板书上，领读。学生练习。
学生结合注释小组内互助合作疏通文意提出的问题共同解答。
用文中原句回答。
次问结合下句在句意中体会其形象生长环境来分析其具有的品格强调笔记。
有莲花一样的高尚品格的人。这种写法叫作“托物言志”。本文就使用这一手法表达对莲花的赞美。
三、思考延伸。
本文题目是“爱莲说”，而文中为什么要写“菊”、“牡丹”，这有什么作用呢？
四、小结及练笔。
灵活巧妙的构思和别出心裁的表现手法使作者通过赞美莲花的品质托物言志的借莲花表的自己的美好情操。成就了这样一篇千古美文。五、作业课堂练笔。
引导学生体会不同事物从不同角度的衬托形成正衬和反衬的不同。谈出正衬了什么反衬了什么，从而进一步理解作者的写作意图。
结合作者个人经历及写作背景理解作者的美好志向。
模仿用托物言志的手法协议中自己熟悉的植物，恰当的表达情感。
教学设计初稿的修改点。
内容多要精简。
学生有活动设计时应让学生通过活动达成共识恰当引导减少代劳。
磨课活动小结。
磨课活动过程。
分析。在活动中，大家积极发言，按照课程标准的要求并结合本校学生的实际状况，实事求是的提出了宝贵的意见和建议，通过本次磨课活动，大家畅所欲言，共同设计和**教材教法，互通有无，受益匪浅。
活动反思。在活动中交流在交流中学习。面对学生时往往会规避自己的不足，久而。
活动反思。久之，感觉越来越不会教学生了，其实，是自己没有进步导致的教学上的停滞，通过活动，老师们挑毛病找问题，才让自己真正意识到问题，希望这一活动能成为常规，坚持下去，督促自己不断进步。
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