模块二的作业

1对学生进行常规教育时发现的一些新问题。

作为班主任，对学生进行守纪、卫生、文明等常规教育是平时工作中的一项主要工作。自从参加工作以来，我已经做了十几年的班主任，近几年我在教育学生的同时从学生身上发现了许多新的问题。

一、以“自我”为中心，公德意识太差。

现在的孩子大都是独生子女，在家里面，家长事事都顺着，尽可能的去满足他，养成了孩子自我意识太浓，往往都以“自我”为中心，集体观念过于淡泊，公德意识太差，什么事都光替自己考虑，而不会站在别人的立场上考虑问题。

二、不愿意参加体育锻炼，过于懒散。

做操时，学生懒懒散散，动作不到位；跑步时，磨磨蹭蹭，宁愿到厕所躲着，都不愿去跑步；学校组织爬山活动，我原以为学生都能踊跃参加，谁知道有一半学生以各种理由请假不去。

三、学生自理能力太差。

这一点尤其在住宿时更能体现出来，大多数家长不仅把行李送到学校来，而且还亲自铺好床铺，学生则把生活用品乱摆乱放，没有一点条理，被子也不会叠。这种情况经过学校教育好长一段时间后，才会有所好转。

四、革命传统教育对学生的作用越来越弱。

每一年，我们都要定期、不定期的对学生进行革命传统教育，在我们的教室或画廊，也都张贴着革命英雄的画像和简介。但我发现，这些对当今学生的教育作用越来越弱，甚至有的学生还对着英雄人物出言不逊，语言极其不文明，何谈其教育作用？

针对以上问题，作为班主任应该积极思考，认真对待，要从平时工作入手，进行针对性的教育，否则，我们的教育将走向何方？

对学生进行心理辅导常用的方法有：

一、与学生进行真诚平等的交流、谈话。

二、开展一些有针对性的心理讲座。

三、组织学生参加一些积极有益的集体活动。

四、有的放矢的表扬。

五、与家长沟通，家校配合，形成教育合力。

举例说明你自己是如何使用其中的一种方法来辅导学生的？

去年九月份，我接手了一个新的班级，在此之前我就听说有一个小女孩（就用“甲同学”来称呼吧）性格比较怪，气性较大，往往会因为一点小事而发火，且动静很大，很难处理。开始几天，我都很注意，也没发生什么特殊的情况，比我预想中的要好，我心想甲同学可能有所好转，心里面也就慢慢放松了。可是没想到有一天下午，甲同学没有来上课，也没有请假，于是我就打**询问，正好是甲同学接的**，我问她为什么没来，她说不为什么，就是不想去，我听了之后有点生气，就想批评批评她随便旷课，可我一想她脾气有点怪，就没有批评她，只是说“已经上课了，抓紧来，别耽误太多课。

”没想到她答应得很顺利，过了半个多小时，她就来到了学校。我把她叫到办公室，也没有批评她，问问原因，开始她和**里说的一样，没有原因，只是说不想上了，问她不上的原因，她就说没有原因，好一会，她才说出是因为政治不会背，经常受到老师批评才不愿上的，听她讲完，我就给她讲碰到问题我们应该积极面对，不应该逃避，另外又给她讲了一些背书的方法，最后再鼓励鼓励她，她就没有再说什么，而且答应好好上。这件事处理也没费多少事，而且从那以后甲同学也没有了不上的想法，各方面表现也不错，正当我为自己处理问题得当而暗自高兴的时候，又发生了一件事，让我费了好大劲才做通甲同学的工作。

学校里有几个学生有矛盾，而且矛盾已经激化，性质非常恶劣，但学校并不知道，甲同学回家告知其家长，其家长向学校反映，学校才知道。学校知道之后，对此事肯定严肃处理，另外教育甲同学知道同学之间的矛盾要及时向学校反映，这要在一般同学，应该是一件很正常的事，但甲同学却反应异常激烈，推着车子就要回家，而且谁的话也不听，就埋怨自己多事，不该给家长说，我费了整整一个下午的时间，与她进行沟通、交流、讲道理，才让她平静下来，之后几天我又找她谈了好几次心，才让她彻底恢复以前的状态。通过这件事以后，我就特别注意甲同学，经常找其谈心，了解她和班级其他同学情况，目前，甲同学干什么都非常积极。

教育工作任重而道远，来不得半点马虎。

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