一、 选择题(必答题)：
1.本轮历史课程改革，突出强调以下哪些理念：(f)
a. 应突出体现义务教育的普及型、基础性和发展性。
b. 要以学生的发展的为本，全面发挥课程对学生发展的综合功能。
c. 改变课程内容“难、繁、偏、旧”和过于注重书本知识的现状，使课程内容更加贴近学生，贴近生活，贴近社会。
d. 倡导学生主动参与、乐于**、培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流合作的能力。
e. 建立促进学生全面发展的评价体系，发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上进一步发展。
f. 以上皆对。
2.修订后的《义务教育历史课程标准》的基本特点有：(f)
a. 明确指出义务教育阶段的历史课程具有思想性、基础性、人文性和综合性四大特性。
b. 突出义务教育阶段的历史课程的“育人为本”、使全体学生都得到发展的教育理念；更强调**式学习和教与学的创新。
c. 按照历史发展时序的“点—线”结合的呈现方式，凸显了历史发展的主线。
d. 精选最基本、最重要的史事，删除过难、过偏、过多的知识点，进一步减轻了学生的学习负担。
e. 实施建议清晰具体，切实可行，富有弹性。
f. 以上皆对。
二、思考题（题目2为必答题）
1. 结合新颁布的初中《历史课程标准》（修订稿）及你校学生的实际情况，谈谈：初中历史教学应促进学生哪些方面的发展。
答：如果我们把历史课程的编制与实施看成是一个系统的话，课程目标就是支撑这一系统的支柱．从系统的理论上讲，事物是作为系统而存在的，系统的主要特征是整体性，相关性，有序性，结构性，层次性等，而这些特征又都是以系统的联系为基础的．历史课程的知识与能力，过程与方法，情感态度与价值观这三方面的目标，就是一个相互联系不可分割的有机整体．虽然在标准中对目标进行了分别的表述，但在落实目标的实际过程中，这三者之间的相互联系相互作用相互配合是非常重要的．
在义务教育阶段历史课程目标中，学生掌握历史的基础知识，是历史学习的基本活动，是学生学习历史并得到全面发展的基础；学习能力的提高和学习方法的掌握，以及情感态度与价值观的形成，是在知识学习的过程中发展的。而学习能力和学习方法的逐步提升，是学生学好历史和学会历史的关键，有助于对历史知识的了解理解和运用，也有助于对理论思想观念的接受和内化，有助于将知识转化和升华为信念，因此决定了学生的学习水平和质量。情感态度与价值观可以说是历史教学的基础，决定着历史教学的基调，也是学生学习历史的最终目的，即学会做一个全面发展的人。
历史课程的这三方面的目标，构成了对学生历史学习的基本要求，它们是相互依存相互渗透的，又互为条件互为转化的，每一方面都可以在一定程度上进行其他两个方面的中介。因此，简单地考虑三维目标孰轻孰重的问题，是没有意义的。重要的是应考虑如何达成三维目标的问题。
为了切实达成历史课程的三方面的目标，历史教师应考虑历史教学的系统运作的问题，要将三维目标的落实贯穿于历史教学的整个教学中，体现在教学的各个环节上，这在教学的指导思想上是要十分明确的。也就是说，课程目标的达成并不仅是某一堂历史课的事，而是历史教学全过程中都要进行的。教师要在学年和学期的教学计划中，对整个的教学过程和活动有周密细致的策划，使三维目标得以具体操作，并且在教学实际中能够相互联系，相互协调，力图做到有计划有步骤。
即使是在制订课时的教学目的时，也应该从这三个方面去考虑，从而拟定出全面完整具体适当的课时教学方案。在实际的教学过程中，要把每一次教学活动的具体任务作为整体任务的有机部分来组织，要尽可能地考虑到三维目标的细化指导和具体计划。当然，在组织某一次教学活动时，是可以根据实际情况偏重于某一项目标的，但不能偏废其他项的目标，尤其不能长时间连续地忽略某一项目标的运作。
历史课程目标的达成，更为重要的是教师和学生对课程目标的领悟和认识。可以说，教师的主导作用和学生的主体地位能否充分地体现出来，是完成课程目标的关键。因此，教师和学生都要明确课程的目标，共同为实现目标而积极投入到教学的过程中，师生之间相互协调配合，是达成课程目标的重要保证。
2. 新颁布的初中《历史课程标准》（修订稿）中，你认为修订最显著的变化是什么，谈谈你的学习体会。
答：新颁布的初中《历史课程标准》，最显著的变化，体现在以下三个方面：首先，规定（7-9）年级历史是必修课。
其次，从基本理念看，新的历史课程标准体现了，义务教育的普及性，基础性和发展性，面向全体学生，让学生适应和进入社会打下基础。为学生进入高一级学校教育打下基础；新历史课程使学生获得基本的历史知识和能力，培养良好的品德和健全的人格。新历史课标避免了专业化、**化的倾向，克服了重知识、轻能力的弊端。
不刻意追求历史学科的完整性，课程内容的选择体现了时代性，符合学生的心理特征和认知水平，减少了艰深的历史理论和概念， 增加贴近学生生活、 贴近社会的内容，有助于学生的终身学习；新课程标准的变革有利于学生学习方式的改变，倡导学生积极主动参与教学过程，勇于提出问题，学会分析问题和解决问题的方法，改变死记硬背和被动接受知识的学习方式；新历史课程标准的改革有利于教师的教学方式的改变，树立以学生为主的教学观，鼓励教师创造性地探索新的教学途径，改进教学方法和教学手段，组织丰富多彩的教学活动，为学生学习营造一个良好兴趣盎然的学习环境，激发学生学习历史的兴趣；新历史课程改革有利于建立学生全面发展，激励教师积极进取的评价机制，以学生综合素质为目标，采用灵活多样的评价方法，注重学生学习过程和学习结果的评价，充分发挥历史教学评价的教育功能。最后，从《标准》的设计思路上看，体现了面向全体学生，使所有学生都能达到课程标准所规定是目标；重视学生的个性，充分发挥学生自身的能力和特长，为其主动适应未来的生活打下基础。通过学习新标准，使我进一步认识到这次历史课程改革要以唯物史观和科学的教育理论为指导，通过精选历史课程内容，设计灵活多样的教学方式，激发学生学会辩证地观察分析历史与现实问题，加深对祖国的热爱和对世界的了解，养成现代公民应具备的人文素养，以应对新世纪的挑战。
3. 为确保顺利实施新颁布的初中《历史课程标准》（修订稿），请你制订一个旨在提升教学素养和史学素养的个人专业发展方案。
答：第。一、应树立大文科与大历史意识，追踪科学研究动态，继续学习和更新知识的能力所谓“历”，过去也，“史”，事件总称罢了，过去的事件，均发生于三维的世界。
历史是世事，是人事。书读多了，看历史的世界自然放宽，大历史的意识也渐发生而形成。新课程标准写到好，要培养学生全球化的眼光、世界的意识。
闻道有先后，为师当先行。
第。二、教育理念与策略，应与时俱进。时代不同了，教育形势变了。
过去讲“教育”对象发生了变化，现在甚至可以讲“服务”对象不同了。人本主义教育理论认为，作为教师你并不能教学生什么，你只能教他发现自己。我们必须在清醒地觉察到社会周边、学生群体与个体、教育的大小环境正在发生如何的变化，不断更新自己的教育理念，以适于这种变化，继而自然产生有效教育的新理念，采用有效的教育策略。
第。三、专业知识要扎实，教材要研究透，能够自如运用专业知识，来设计教学方案，解决教学中的问题，提升教学水平。
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