模块二作业

模块二（1）分析信息技术与课程整合的两个案例。

读了赵老师和张老师所述两个整合故事，结合你的具体体验，思考如下问题：

1. 为什么在针对信息技术和课程整合，不同的教师对它有不同的看法和应用结果？

（1）、教师的业务水平、教育技术能力水平不同结果不同。

信息技术与课程整合是信息时代对教育的要求，也是教育发展的必然趋势。目前出现的困难，归根结底在于认识和技术条件两个方面，当然也包括教育自身改革的滞后，这些因素共同作用的结果就是现实中“整合”的异化。在实践过程中，只有尊重教育发展和信息技术的自身规律，才能实现信息技术与课程的整合。

部分教师存在着课堂学习仅仅停留在感官学习、直观学习水平上的倾向。弱化学生抽象思维能力的培养，过分依赖感官材料，是目前信息技术与课程整合中的一个重要误区，不能为整合而整合。

2）、在课程整合中，要明确教师与学生的地位。

教师在教学中不要把主体回归的课堂变成了主体放任自流的课堂。放手让学生在网络中自学要不进行监控，在讨论区中自由发言而不围绕主题的现象，导致了学生主体极端化的出现。在网络环境下，教师不能有效实施随机调控，达到和谐共振的状态。

教师要具有掌控能力，否则课堂容易失效。

（3）、在课程整合中，课件制作与使用方面也要注意。

备课要科学，能够完成教学目标，才是我们的最终目的，每节课的时间是固定的，必须在有限的时间里完成任务。课件不能用的太多，教师不能与课内容有关的所有材料事无巨细尽数罗列，而在使用时受课时限制，只能加快单位时间传输的信息量。学生学习也按照整个课件的结构和一些问题的“标准答案”进行，结果是学生根本没有足够的时间深入地思考，只能顺应设计者的思维方式做一些简单的应答。

教师练就了“鼠标手”，学生成了看客，黑板几乎成了摆设。课件制作也不能哗众取宠，失去它的作用。

（4）、课程整合不能过分依赖网络资源，忽视其他教学资源。

教学中从来没有唯一的教学**，网络不能完全代替现实场景中的学习。有很多方法可以提供教学资源(如：教科书，教学挂图，影视广播，图书馆等)，有的教师误认为信息技术就是网络技术，只有网络资源才是唯一的资源和最好的资源。

2. 你认为有哪些因素影响着整合活动的开展？

1）硬件建设因素是影响着整合活动的开展前提。

信息技术与课程整合首先体现在其基础设施建设上，必须考虑物质条件，关注其物质水准。如：硬件、软件、潜件建设等，“巧妇难为无米之炊”。

2）、教师素质因素是影响着整合活动的开展关键。

信息技术与课程整合的关键在于教师。教师的角色应该从传统的知识传授者向课程设计者、活动组织者和参与者、环境构建者等新型角色转变。教师必须适应信息技术与课程整合后新的学习需要，具备基本的信息技术操作技能、信息化条件下的教学设计方法等。

教师应该树立信息化环境中的教学的新观念，具备基本的信息技术操作技能及信息技术与课程整合的方法与手段技能，适应信息技术与课程整合的实际需要。教师素质是影响着整合活动的开展关键因素。

3、学生素质因素是影响着整合活动的开展现实条件。

学生的整体素质水平不高也是制约信息技术与课程整合的因素之一。信息技术不应该仅作为传统的教学工具出现，也应该作为学习者的学习和认知工具，这就涉及到学习者的信息素养水平。学生信息技术水平差异性较大，有些学生对操作系统和应用软件有相当地了解，能够熟练地通过网络来搜索自己所需要的信息，而有些学生根本就没有接触过计算机。

信息技术与课程整合的过程中，必须关注学习者的信息素养和学习能力，并将其作为信息技术与课程整合的一个最具有现实性的条件。

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