学生自主学习教学模式的设计与实施研究方案。
赵戈初级中学王福年。
一、 问题的提出。
在经济迅猛发展的时代，要求人们不断补充更新已经陈旧的知识，学习知识将贯穿人的整个生命历程，将来的“文盲”一词不再单纯指没文化知识的人，而是指不能继续学习，不能更新自己的知识、技能的人。人在走入社会以后，没有了老师这一学习的“拐棍”，人的这种学习能力就显。
得尤为重要了。在这一过程中学习者需自我制定目标， 不断调整学习策略，监控反思自己的学习，学会学习才是人立足社会的基本能力。
联合国教科文组织国际教育发展委员会在《学会生存》的报告中曾提出“未来”的学校必须把重点放在教育与学习过程的‘自学’原则上而不是传统教育学的教学原则上，教育应该努力寻求获得知识的方法，这说明课程的设置不仅重视知识的掌握，更应注重学习的方法。
二、 课题目标。
一） 转变教师注重学科本位、 知识本位的。
观点，以关注每个学生的长久发展为目标，使教师转变过分注重知。
识的传授这一观念，教师应鼓励学生自己去发现，构建“意义”。
二） 把学生培养成学习的主人， 学生的学。
习不是‘占有’别人的知识，而是为了‘生长’自己的知识，激发。
学生的求知欲和学习能力，能适应未来社会的发展。
三、 实验研究内容。
一）教师要把学生培养成学习的主人。
是学习主人的中学生主要表现为： 学习目的明确，有理想还比较远大，学习积极性、主动性强。知道每天、每周、每月学哪些内容，知道选择适。
合于自己的学习方法，听课注意力集中，自习效率高，课余时间也有计划内的实事可做。
1）对学生进行意识层面的培养。
培养他们有理想有志向，使他们深信只有知识才能改变命运。
2）对预习方法进行指导。
同一备课组教师对学案进行统一研究，形成一学期的学案。
二）在课堂上把老师的课堂变为学生的学堂 .
1）教师学会设疑， 使教师学会提一些能促进学生思维发展的高水平的问题，改变教师只提一些唯一标准答案的问题。
2）学生通过对学案的学习以及对老师所提问题的回答，通过合作学习，小组讨论，使学生学会自主学习。
四、拟采取的研究方法、研究手段、技术路线、实验方案及可行性分析。
1）调查法：主要用于调查研究前后，学生自主学习能力的现状，通过前后对比说明教师改变授课模式的作用。
2）学习日志：用于实验中，教师了解学生在自主学习方面取得的一点一滴的进步，了解学生在哪些方面还比较欠缺，需教师进行指导帮助。
3）访谈法：用于研究后，首先使用问卷调查做统计，看研究后的学生自主学习能力的现状，然后通过访谈更进一步了解学生在哪些方面有所提高，还有哪些方面需进一步加强。
实验步骤：第一阶段：（ 2016 年 9 月— 2016 年 11 月）初步入题。
重在使学生认识到学习是自己的事，使学生成为学习的主人。
第二阶段：（ 2016 年 11 月— 2016 年 3 月）课题的具体深入实践阶段重在通过自主学习的课堂模式，教会学生自主学习的能力。
第三阶段：（ 2016 年 3 月— 2016 年 6 月）总结反思提升阶段。
本阶段的任务是在继续推进学生自主学习的基础上，对自主学习的经验进行总结推广，并对存在问题进行反思总结，提出针对性的弥补措施，最后通过调查问卷和访谈对学生自己学习意识、学习能力进行调查摸底来检测教师改变课堂模式，把课堂变为学堂，以及对学生自主学习能力的提高，并议**的形式予以总结呈现。
成果形式： 主件：研究报告等。
附件：问卷、学习周志和访谈等统计材料。
五、研究人员：（王福年、赵学欣、郭衍顺）
学生自主学习能力培养问题研究》开题报告。
时间 :2013-04-23 16:02 ** :未知作者 :admin 点击 : 100 次。
学生自主学习能力培养问题研究》开题报告。
山东省莒县第二中学课题组执笔：任洪伟。
一、课题的提出。
当前中小学课堂教学中学习方式现状分析。
随着基础教育课程改革的不断深入发展，提倡以“自主、合作、**”为主要学习方式的“自主**学习方式”已被广泛的采用。自主学习正在成为许多教师**的热点问题。许多学校和教师对此问题进行了研究，取得了成功的经验。
但纵观目前农村小学的课堂教学现状，我们更多地发现，多数教师只是将这些教学理念说在口头或放在纸面上，实际课堂教学中似乎没有太大的改变。主要表现在以下方面：
1.“自主学习”的口号化。自主**性学习只停留在表面，没有真正应用到教学实践当中。
因为，有些教师认为：只要能够让学生学会所学的知识，考试中取得好的成绩，完成自己的教学任务就可以了，没有必要浪费时间去让学生自主学习。而且自主学习后，教师还要对个别学生进行辅导，教学任务的完成无法保证，课后，教师还要花费更多的时间进行指导和练习，同时，还会影响教师的。
教学成绩的提高。 所以，他们宁愿采取陈旧的教学方法， 固守已习惯了的教学行为与方式， 于是“自主学习”就成为了一纸空文。
2.“自主学习”的表面化。
许多教师认识到“自主学习”对学生成长发展的价值，也找到了适合学生“自主**性学习”的载。
目的不明确，对**的过程设计不清晰，导致学生盲目**甚至探不出个所以然，最后只得由个别学生或教师给出结论。 （3）有的教师对学生在**的过程中轻易就做出判断或得出结论的现象视而。
不见，不注意引导学生持科学态度和精神进行**。 （4）有的教师虽然让学生经历了自主**的过程，但他们往往不关注学生自主意识的养成。以上这些问题直接导致了课堂教学为**而**，使。
**流于表面的形式。
二、课题界定。
高职学生体育自主学习能力培养模式研究
作者 高波刘和军白春梅。中国市场 2017年第06期。摘要 体育自主学习能力是高职院校体育教学改革的新型模式，它顺应了高职学生对于学校体育学习的需要，这种模式可以开发学生的潜能，培养学生的终身体育意识。文章提出它有两种培养模式 一种全程式，另一种开放式。文章论证了新培养模式比传统模式有明显的优势，在...
大学生英语自主学习能力培养模式研究
年笫 婀 第 卷第 期 辽宁行政学院学报。壬 敬髯砩毒。太乒语蜀主习。馐春式研宓。朴圣玉。沈阳师范大学，辽宁沈阳 摘要 自主学习强调 以学生为中心 学习者自己确定学习目标，实施学习计划以及进行自我评价。学习者的自主性。不是与生俱来的，是在一定的学习环境下培养的。因此，大学生英语自主学习能力培养模式的...
高职学生英语自主学习能力综合培养模式研究
山东省农业管理干部学院学报 正第 卷第 期。王晓霞。山东农业工程学院，山东济南 摘要 本文从课堂教学 课外教学以及语言实践教学三个方面分别对高职学生英语自主学习能力综合培养模式进行了研究，其目的是研究高职学生英语自主学习能力培养的方法与途径，提高高职学生英语学习的自我意识，提高其元认知发展水平，激发...