课程标准：数学教学是数学活动的教学，数学活动是学生经历数学化过程的活动，是学生自己构建知识的活动。摘。要：
重情境创设，激发学生的求知欲与好奇心；重动手操作，引导学生在数学活动中体验数学；重自主**，引导学生在思考研究中创造数学；重实践使用，引导学生在解决问题中实践数学。
新课标提出数学教学是的教学，数学活动是学生经历数学化过程的活动，是学生自己构建知识的活动，这充分表明学生才是数学学习的主人。教师教学中要紧密联系学生的实际，从学生的生活经验和已有知识体验出发，创设生动有趣的情境，让学生亲近数学；引导学生通过动手操作实践使用等活动，让学生体验数学；引导学生从数学角度去观察问题，通过学生自主探索、猜想验证等活动，让学生去创造数学；引导学生利用抽象的知识去解决实际生活中的问题，让学生应用数学，从而让学生真正成为数学学习的主人。
学生从现实生活中学习数学知识，再用学到的数学知识解决现实中的数学问题。数学教学要从学生所熟悉的现实数学现象和已有的知识经验出发，让学生能够积极的亲近数学，主动参与数学活动。所以，教师要精心设计学习数学的情境，激发学生学习数学的兴趣，激发学生的求知欲与好奇心，自觉参与到数学活动中去，亲近数学。
学生带着现实生活中富有挑战性的具体情境学习，不经意间激发了学生的认知冲突，思维被激活，学习就主动，自觉用数学的眼光去看待现实生活，拉近数学学习与生活的距离。
二、重动手操作，引导学生在数学活动中体验数学。
学生在动手操作中，思维和想象最为活跃，能够获得直接经验和亲自体验，能够更好地促动学生对数学的理解。无论是知识上、水平上，还是情感态度上，均得到发展，特别是体验到了学习数学的乐趣与轻松。把抽象的知识学习设计成动手操作的具体活动，有趣易理解，获得的数学体验更是无比的深刻，效果远远超过枯燥的讲授。
三、重自主**，引导学生在思考研究中创造数学。
人都有一种需要，就是希望自己是一个发现者、探索者。儿童更是这样。他们对自己感兴趣的事物产生疑问时，他们自主探索的欲望十分强烈，我们经常看到小孩子对自己的玩具车为什么会自动行走感兴趣时，他们不惜破坏自己心爱的玩具。
那不是破坏，那是研究与探索，那是求知的欲望与胆略。学习数学也是这样，学生能够通过自主探索得到的，教师要创造研究的气氛，引导学生积极的观察、实验、猜想、推理、研讨等活动，自主地去发现数学，去创造数学。记得教学圆的周长，我说我国数学家在几百年前就发现了圆周率，我们有信心通过自己的研究发现吗？
学生通过自己的研究果然发现了圆周率，那个高兴劲简直就像发现了新大陆。对于学生来说就是发明，就是创造。学生自己发明的、自己创造的，就理解得更深更透，应用数学知识也就更加得心应手。
四、重实践使用，引导学生在解决问题中实践数学。
新课标提出学习数学知识的最终目的是使用知识解决生活中的实际问题。也就是说，学习数学应该满足学生未来生活的需要，引导学生在自己熟悉的生活背景中去发现数学、掌握数学、使用数学，让学生深刻体会到了数学的巨大应用价值，让学生体验到学习数学与个人成长的密切关系，从而增强学习好数学的动力，学会用数学的眼光去观察事物，想身边的事物，应用数学知识去解决实际生活中的问题。
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