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培养学生自主学习能力的研究》实验方案。
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培养学生自主学习能力的研究》实验方案。
盼盼中学。吴成云。
一、课题的提出。
多年的教学实践证明，教学方式，学习方式单一化，严重阻碍了学生创造需性的发展，导致学生实践能力的匮乏。
只有倡导和实施学生主动参与，乐于**，勤于动手的学习方式，才能是学生真正成为学习的主体，通过自主学习得到主动的发展。
二、课题的研究目的。
为了培养学生的自主能力，构建师生互动，共同参与课堂活动的自主教学形态下的教学模式，我们在教学实践中探索出四种常用的教学模式，即：分组学导式；问题推进式、
启发讨论式，实践**式。
三、课题的研究对象：盼盼中学七年级学生。
四、课题的研究内容。
1.分组学导式。
按照一定的组合式，把学生分成三个学习小组，有学生自觉组动地学习，教师适时点拔、引导、评价、补充，这样中有效整合的教学模式这叫"组学导模式"."组组"教学是**学习的一种组织形式，教师把不同层次的学生，优化组合成新的学习小组，组内成员成了直接交如果对您有帮助！感谢评论与分享。
流的对象，有利于组内的合作学习及小组间的竞争，有利于学习资源的共享合成果交流。
学导"就是先学后导。课堂教学从学生的自学（预习）开始，在读书中发现和提出问题，并进行信息加工，归纳整理，在**中形成学生与学生，教师与学生的多项交流。教师在双基落实和反馈的过程中加以点拔，指导和适时鼓励，形成以学生为主的"自学—反馈—点拔--认知"四个环节的"分组学导"教学模式。
2、问题推进式。
这一模式只在教师不断地推动问题，学生不断地解决问题后过程中进行的，学生解决问题所用的知识是经学过的，让学生在解决问题的过程中发挥最大的潜能，教师只是相机给予适当的点拔。这样做对于培养学生分析与解决问题的能力至关重要。
这一模式的依据知识构建理论。新的知识是建立在旧知识的基础上的他们之间的内在联系，可以通过问题体系表达，教学过程就可以通过的解决来推进。在这一模式的课堂教学中我们教师应鼓励学生发表自己的看法。
提出各种各样的疑问提出自己的见解，引导学生利于得出有价值的观点或结论。
3.启发讨论式。
这一模式只在学生自主学习的基础上，师生温和学生们相互他研究问题的一种教学形式。、它为学生创造了一个发挥各自才能和多项交流的条件，能较好地发挥学生的主体作用，她有两种基本讨论形式。
以教师为主导的讨论：创设情景—提出问题—启发思路如果对您有帮助！感谢评论与分享。
指导讨论—归纳总结。这样方式较易于深入，便于把握进程。
以学习自学和交流为主的讨论：布置课题、提出要求—学生自学、检索阅读—小组讨论—教师评价、课题总结。这样方式易于发挥学生的批判思维，使学生做主人。
4.实践**式。
为了给课堂带来鲜活的知识和无限的生机，教师要有单纯的知识传授者向学习活动的引导者、组织者转变，把"挖掘"资料的主动权授予学生，发动他的搜寻学习资料，从自己的世界出发，动手动脑去寻找，发现和辩析学习资源，从而真正地摆脱教材和教师束缚，自主的拥有一片广阔的学习空间。
这种模式正式教学过程中实际操作中作为提出问题与**问题的途径和手段。
教师创造条件、提供帮助，使学生有动手实践的机会，去进行观察测量、分析研究。强调理论和实践相结合，为培养学生辩论思维提供了确定可行的途径。其实质是实践、认识、在再践、再认识的过程。
五、、课题的重点难点、
重点：学习自由学习方式的研究。
难点：学生自主学习方式在教学过程中渗透。
课题的研究过程：一共分三个阶段。
第一阶段：课题的研究准备（时间2023年3.4月。
1.拟定课题实践方案。
2.对学生进行自主学习能力的测评。
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第二阶段：实验的进行（2023年3月—2013.6月）
此课题方案用于2023年4月在七年组。
在教学实践中，探明实验的科学性、可操作性与推广价值。
第三阶段：实验的总结2023年6月。
实验后测评结果判断学生的能力提高。
将课堂实验的过程上升到理论，总结"自主学习"模式，并希望在全校推广。
六、、课题的研究方法。
讨论分析法，研究活动法，总结概括法，材料分析法。
七、课题的研究措施。
通过自主学习，培养学生自觉地学习，去获得自己的知识，使学生**出一条成才的道路，激发学生学习兴趣，提高语文素养及能力，使学生受益终生。
八、课题的可行性与分析。
1）校领导对语文教学的高度重视。
2）学生自主的能力的教育理念已在全体师生中达成共识。
3）我们相信自己的能力有信心投入。
九、课题展示的方式：
1）研究报告。
2）**。3）优秀教案。
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《培养学生自主学习能力的研究》实验方案
一 课题的提出。教学实践证明，教学方式 学习方式单一化，严重阻碍了学生创造性的发展，导致学生实践能力的匮乏。只有倡导和实施学生主动参与，乐于 勤于动手的学习方式，才能使学生真正成为学习的主体，通过自主学习得到主动的发展。二 课题的研究目的。为了培养学生的自主能力，构建师生互动，共同参与课堂活动的自主...
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