幼儿教育心理学。
二、简答题。
简述幼儿教育心理学的任务。
l)揭示幼儿学习特点与有效教学的规律；(2)形成有中国特色的幼儿教育心理学理论；(3)科学指导幼儿园教师的教学实践。四、名词解释。
1．幼儿个别差异1．幼儿个别差异一般是指幼儿在幼儿园学习与教学情景下，在智力、性格、性别、认知方式等方面的差异。
2．性格是指个体在生活过程中形成的对现实稳定的态度以及与之相适应的习惯化的行为方式。性格是人与人相互区别的主要方面，是人格的核心。
3．学习类型是个人对学习情境的一种特殊反应倾向或习惯方式，它主要包括认知风格、学习策略、内外控制点等。
4．补偿教育是指针对在经济上和社会地位上处于不利地位，没有机会享受正规教育，丧失良好教育权利的儿童进行的教育。五、简答题。
1．简述幼儿之间存在哪些差异。
1)幼儿智力差异；(2)幼儿性格差异；(3)幼儿性别差异；(4)幼儿学习类型差异。2．简述适宜性教学法主要有哪些方式。
l)资源利用模式；(2)补偿模式；(3)**模式；(4)个别化教育方案；(5)性向与教学处理交互作用模式。三、名词解释。
1．人类的学习是指受教育者在教育者的指导下，有目的、有计划、有组织地获得知识，形成技能，培养才智的过程。
2．意义学习：就是符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立起非人为的和实质性的联系。
3．强化物：是指操作反应之后所给予的、能够提高反应概率的刺激。4．接受学习：是指教师把学习内容以定论的形式传授给学生。四、简答题。
简述建构主义抛锚式教学的主要环节。
抛锚式教学主要包括以下环节：(1)创设情境：使学习能在和现实情况基本一致或相类似的情境中发生。
(2)确定问题：在上述情境下，选择出与当前学习主题密切相关的真实性事件或问题作为学习的中心内容（让学生面临一个需要立即去解决的现实问题）。选出的事件或问题就是“锚”，这一环节的作用就是“抛锚”。
(3)自主学习：不是由教师直接告诉学生应当如何去解决面临的问题，而是由教师向学生提供解决该问题的有关线索（例如需要搜集哪一类资料、从何处获取有关的信息资料以及现实中专家解决类似问题的探索过程等），并要特别注意发展学生的“自主学习”能力。(4)协作学习：
讨论、交流，通过不同观点的交锋，补充、修正、加深每个学生对当前问题的理解。5)效果评价：由于抛锚式教学要求学生解决面临的现实问题，学习过程就是解决问题的过程，即由该过程可以直接反映出学生的学习效果。
因此对这种教学效果的评价往往不需要进行独立于教学过程的专门测验，只需在学习过程中随时观察并记录学生的表现即可。
三、名词解释1．习惯化是个体不断地或重复受到某种刺激而对该刺激的反应逐渐减弱的现象。
2．内隐学习是在刺激结构高度复杂，关键信息不明显的情况下，即在无意识状态下，无目的、自动化的加工活动，具有随意性。
3．学习动机是引发和维持个体学习活动，并将学习活动引向一定学习目标的内在心理状态。四、简答题。
1．幼儿学习有哪些特点？
1)幼儿学习的主动性容易被扼杀：(2)幼儿的学习积极性一般从兴趣出发；3)学习的无意性与内隐性；(4)经验与体验作用的显著性；5)语言指导下的直观形象性；6)对环境的依赖性大；(7)个别差异性显著。
2．应如何培养儿童的创造力？(1)创设情境，激发求知欲；(2)营造宽松的活动环境；(3)有意识支持并促进幼儿的创造性思维：(4)培养幼儿的好奇心与想象力；(5)蒙台梭利的感知训练与幼儿的创造力。
五、论述题。
1．假定某一幼儿不喜欢从事绘画活动，试分析导致这一结果的可能原因主要有哪些？某一幼儿不喜欢从事绘画活动可能是因为：(l)学习任务的特点；(2)教师的行为与态度；(3)基本需要的满足。
2．试引用马斯洛有关人的需要层次的理论，来解释幼儿的需要满足与学习动机的关系？美国的人本主义心理学家马斯洛认为，人的需要是分成多个层次的，低层次的需要得到一定程度的满足后，才有可能产生更高层次的需要。由于幼儿学习动机处于幼儿需要满足之上．所以要使幼儿产生学习动机，首先要满足幼儿需要。
当幼儿需要满足时，才会产生较强的学习动机，努力去探索环境、完成自己力所能及的事并学习适应集体生活，从而养成良好的社会行为规范和态度。
3．引发幼儿学习动机可以采取那些措施？
l)设置问题情境，激发幼儿的认知兴趣与求知欲；(2)重视幼儿学习活动中的游戏动机；(3)为幼儿学习创设安全、开放、温馨的氛围；(4)让幼儿体验学习的成功与快乐；(5)运用适宜反馈激发幼儿的学习动机。二、名词解释。
1．幼儿社会性：是指个体在幼儿阶段，由于社会文化、教育等因素的影响，使其在对待自己与对待别人的行为，随着年龄增长而逐渐产生改变的历程。
2．情感支持性原则：是指教师在与幼儿的日常交往中，积极地建立双向接纳和爱的情感联系，并在教育过程中有意识地以积极的社会性情感感染、激发幼儿的社会性情感。三、筒答题。
1．影响儿童社会能力发展的因素有哪些？
幼儿社会能力的形成与发展受多种因素制约，其中，儿童自身因素、同伴、教师以及文化差异等是影响儿童社会能力发展的最重要因素。(1)幼儿自身因素对社会能力发展的影响。(2)同伴对幼儿社会能力的影响。
(3)教师对幼儿社会能力的影响。(4)文化差异与幼儿的社会能力。
2．简述教师在幼儿社会能力学习中的指导。
1)通过理解能力指导促进幼儿社会能力的发展理解能力指导旨在引导、帮助儿童正确感知、判断、理解他人（包括同伴、教师、家长等）的情绪情感状态，并能从他人角度看待问题。社会理解能力指导可通过以下两种方法来进行：①引导幼儿关注他人的情感；②指导幼儿积极理解他人的行为。
(2)通过交往能力指导促进幼儿社会能力的发展①教师应应指导幼儿用正确的言语表达自己的想法；②教师应给予幼儿轮流活动的指导；③教师应给予幼儿角色扮演的指导；④教师还要给予幼儿分组配对的指导。
三、名词解释1．诊断性评价又称准备性评价。一般在幼儿的学习与教学前进行，帮助教师了解幼儿的学习水平及个别差异，以便安排适宜性教学。
2．标准参照评价是以一定标准为依据。评价幼儿对某一知识、技能的掌握程度，而不考虑。
其同伴在该技能上的成绩。四、简答题。
1．简述有效的幼儿学习评价的特征。
1)幼儿的学习评价是整体性评价：(2)幼儿的学习评价是多元评价；(3)幼儿的学习评价是动态的发展性评价；(4)幼儿的学习评价是个别化评价；5)幼儿的学习评价是在学习中评价，在评价中学习。
2．幼儿学习评价的目标有哪些？
1)为幼儿提供反馈信息，促进学习：(2)帮助教师发现幼儿学习的问题，改善教学；3)改善幼儿的学习态度和情感体验；(4)修改教学方案、教学计划。五、论述题。
试述运用自然观察法要注意的问题。
用自然观察法要注意以下几方面问题：1)要创造自然的观察环境和气氛。评价者不应对幼儿的行为进行干预、限制或评价。
评价者还要避免幼儿注意或发觉评价者的观察意图，以防止幼儿出现紧张及其他不自然的行为，确保观察结果的真实性。(2)要有明确的观察目的。评价者应始终明确每次观察的任务和目的，要选择与观察目的有关的行为和重要事实进行记录。
(3)要做好观察记录，精确记下反映幼儿行为的事实及发生的条件、环境，以便对幼儿发展做出正确判断。(4)要对幼儿的行为进行多次观察。幼儿行为易受环境和其他主客观因素的影啦，为使观察结果具有可靠性，必须以对同一行为的足够观察次数和观察事件作保证。
三、简答。
1．学前儿童心理健康的标准有哪些？
1)智力发展正常；(2)情绪健康稳定：(3)性格特征良好：(4)人际关系和谐：(5)行为协调反应能力适度(6)没有严重的心理健康问题；2．幼儿心理健康教育应遵循哪些原则？
1)整体性原则；(2)全体性原则；(3)全面性原则；(4)发展性原则；(5)活动性原则；四．述题、论述题。
简述幼儿心理健康教育应注意哪些问题。
1)提高家长和教师的心理素质；2)把幼儿健康教育渗透在一日生活中；(3)及时发现问题，适时疏导；(4)尊重幼儿人格。不妄下结论；(5)整合幼儿园、家庭和社会的教育影响。
最后强化。四、简答题1．《中华人民共和国教育法》对国家实行九年制义务教育制度是如何规定的？
1)各级人民**采取各种措施保障适龄儿童、少年就学。(2)适龄儿童、少年的父母或者其他监护人以及有关社会组织和个人有义务使适龄儿童、少年接受并完成规定年限的义务教育。
2．试分析义务教育学校不得开除学生的原。
义务教育法》规定不得开除学生，是由义务教育的性质决定的，目的是为保障学生接受义务教育的权利。义务教育是强制性教育，是所有适龄儿童、少年必须接受的教育，不能因为学生违反学校管理制度，就剥夺学生受教育的权利。在这一躁上，义务教育同非义务教育有所小网。
非义务教育阶段的字生如果严重违反学校管理制度，学校可给予其开除学籍的处分。；
3．简述新课改环境下幼儿教师的教师观。
幼儿教师不再是传统知识的传递者和权威的代表者，而是幼儿学习合作的伙伴，是教学行为和教象的研究者、反思者；幼儿教师必须关注幼儿的兴趣与爱好、关注幼儿的发展方向、关注幼儿的个品质和认知方式，才能设计、实施并调整好教育教学活动计划，使之更适宜幼儿。
实际发展的需求；更重幼儿能力的培养。4．《国家中长期教育改革和发展规划纲要》部署的工作方针是什么？
1)把教育摆在优先发展的战略地位；(2)把育人为本作为教育工作的根本要求；(3)把改革创新作为教育发展的强大动力：(4)把促进公平作为国家的基本教育政策；(5)把提高质量作为教育改革发展的核心任务。
5．简述新课程改革的具体目标。
我国新课程改革的目标主要体现在以下几方面：(1)实现课程功能的转变改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。(2)体现课程结构的均衡性、综合性和选择性(3)密切课程内容与生活和时代的联系(4)改善学生的学习方式(5)建立与素质教育理念相一致的评价与考试制度(6)实行**课程管理制度。
6．简述我国基础教育课程体系存在的问题。
我国现行的课程体系存在着大量的问题，已经不适应素质教育改革的需要，迫切需要改革。主要表现在以下几个方面：课程目标：
注重知识技能取向。过于强调知识的传授，忽视学习态度的培养和学习习惯、学习能力的养成，忽视学生全面素质的提高。课程结构：
分科主义，强调学科本位，科目繁多，相互分离，缺乏整合。课程内容：繁、难、偏、旧，过于注重书本知识，忽视学生学习兴趣的培养和直接经验的积累，课程内容远离学生生活和社会实际。
课程实施：过于强调接受学习、死记硬背、机械训练，忽视学生学习的主体性，忽视学生自主学习、独立研究的学习方式。课程评价：
过分强调教育的选拔功能，以选拔为主要的评价取向，忽视了评价的检查、诊断、导向、促进发展等功能。课程管理：单一的自上而下的集权管理，课程管理缺乏灵活性、开放性。
7，面对新课程，教师应做好哪些准备？
思想观念上的准备②业务素质上的准备③工作方式和方法上的准备。
五、论述题。
谈谈开发和利用课程资源的途径有哪些？
一般课程资源的开发主要有七个方面的基本途径：六、案例分析。
1.回答：你认为校长批评的对吗？班主任和涛涛同学应该怎样做呢？
对。学校是少年儿童受教育的地方，为了保护中小学学生的受教育权利，法律还专门规定了在义务教育阶段学校不能随便开除学生。教育和帮助有缺点的学生是学校和老师的责任，学校、老师应当对学习有困难、品行有缺点的学生给予更多的关心和帮助，使他们改正错误、健康成戍长。
这位班主任应当认识到自己的错误。经过的教育，涛涛也应当认识到自己仅违反了学校纪律，而且在课堂上随便说话，也影响了别的同学听课，实际上侵犯了其他同学受教育的权利。
2.结合新课程的相关理念对此案例进行分析。
新课程要求学生通过学校教育形；成比较完整的素质结构。新课程强调学生身心的全面、可持续与健康地发展，强调把学生看做是独立的、自主的个体。可持续与健康发展是学生身心发展的衡量标准一，包括人格健全和心理健康等方面。
基础教育是个体和谐发展的教育，只有培养学生健康的心理才能提高学生对社会的适应性，为其一生的发展打下良好基础。教师有意培养学生“打小报告”会增加学生的心理压力，使学生之间日益分化，诚信缺失，人人自，不利于学生身心的健康发展。教师了解学生可以通过多种渠道，对于“小报告”要正确处理，用心处理，不能不分青红皂白就训斥被报告的学生，也不能对学生的报告置之不理。
幼儿教育心理学
第三章幼儿学习心理概述。1.行为主义学习观 学习是刺激 反应之间联结的加强 2.认知主义学习观 学习是认知结构的改变 3.人本主义学习观 学习是自我概念的转变4.建构主义学习观 学习是主动建构内部心理表征的过程 学习是学习者在某种特定情境中行为的改变，它源于在这一情境中反复的练习与实践经验。这种改变...
幼儿教育心理学
第二章学习理论。一 行为主义的学习理论 从经典行为主义到新行为主义。经典行为主义，华生，美国心理学家在1913年做了题为 行为主义者心目中的心理学 的演讲，这标志着行为主义心理学的诞生。斯金纳的操作学习理论，从经典行为主义s r到新行为主义 即操作行为主义 r s 托尔曼的信号学习理论被视为新行为主...
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幼儿教育心理学 模拟训练3 姓名 总分题号一二三四五六得分。一 填空 本大题共16小题，每空2分，共60分。1 心理发展的不平衡性主要为发展的速度等。方面都表现出多样化的发展模式。2 幼儿教育包括 教育和 教育。3 经典性条件反射的提出者是生理学家4是结束游戏的主要内容。5 创造性想象表现在两个方面...