1、光的进行第6课时。
科学知识方面：
1、了解光的直线传播现象。
2、了解平面镜或放大镜可以改变光的传播路线。
3、知道日光可以分解成不同颜色的光。
三、 情感态度与价值观方面：
1、热爱科学，尊敬科学家，喜欢看科技书籍和影视作品。
2、认识到科学是不断发展的。
3、能从自然中获得美的体验，并用一定的方式赞美自然美。
教学目标：过程与方法。
1、学会做小孔成像实验盒。
2、能够用语言和简图来解释小孔成像的成因。
知识与技能。
1、 知道会发光的物体叫“光源”。
2、了解光的直线传播现象。
情感、态度和价值观。
1、感受到光学世界的神奇和奥妙。
2、教学重难点：1．学会做小孔成像实验盒。
2．能够用语言和简图来解释小孔成像的成因。
学习成果：预计学生能够：
1、 能认识光源。
2、 光线沿着直线行进的。
3、 小孔成像的原因。
教学准备：有关光源、光的直线传播和小孔成像的图象资料。分组实验材料：小孔板，电筒、白纸屏。
学生准备：纸盒、剪刀、胶水、透明纸。
教学步骤：1、 情境导入。
1)、我们首先来朗读一首优美的小诗。
2)、猜猜这里的“谁”你们知道是什么吗？
3)、谈谈关于光与色彩你都知道哪些知识。
4)、导入：今天我们就来了解有关光与色彩的知识。
2、 认识光源。
1）、你知道哪些物体会发光吗？
2）、学生说，教师有意识地把学生说的物体写在黑板上。
3）、介绍光源的定义：会发光的物体叫光源。
4）、辨别会发光物体中的真假光源。
5）、黑板上的光源哪些是自然光源？哪些是人造光源？你能分分类吗？
6）、学生讨论分类说出理由。
7）思考：会发光的物体都会发热吗？
8）介绍冷光源。
3、 光的直线传播。
1）、出示三幅**，问：光怎样行进？
2）、学生说出自己的推测。
3）、你们该如何来证明你们的假设是正确的呢？
4）、布置任务：使手电筒的光穿过所有纸板上的孔照到纸屏上。
注意：这个实验最好在暗室中进行效果比较好。）
5）、学生合作完成实验。
6）、汇报：你们是怎么做的。
7）、讨论：从实验中你们发现了什么？
4、 小孔成像实验。
1）、导入：在古代有个叫墨子的学者有次发现了一个有趣的现象，同学们想知道吗？
2）多**介绍墨子的发现，认识到什么叫小孔成像。
3）、我们也来试一试小孔成像。
4）、介绍制作方法。
5）、学生制作、实验、观察现象。
注意小孔成像实验最好在遮光比较好的教室里进行，这样现象会比较明显。）
6）、汇报你们有什么发现？
7）、思考：这是什么原因呢？
8）、讲解小孔成像的成因。
2、照镜子第7课时。
科学**方面：
1、知道在科学**中，要运用理性思维对收集到的证据进行比较、分类、归纳、概括等整理加工，并在此基础上形成种种解释。
2、知道在**过程的各个环节，需要**者之间的相互合作、交流与分享。
3、知道**过程与**结论应该允许别人的质疑，结论应该是可以重复验证的。
4、能在总结证据的基础上，做出合理的解释。
科学知识方面：
1、了解光的直线传播现象。
2、了解平面镜或放大镜可以改变光的传播路线。
3、知道日光可以分解成不同颜色的光。
三、 情感态度与价值观方面：
1、热爱科学，尊敬科学家，喜欢看科技书籍和影视作品。
认识到科学是不断发展的。
2、能从自然中获得美的体验，并用一定的方式赞美自然美。
教学目标：过程与方法。
1、 能通过自己的研究，发现镜子的一些有趣现象。
2、 能倾听其他同学的发现和想法。
知识与技能。
1、 知道平面镜能成像，像与物体的左右相反，了解镜子的用途。
情感、态度和价值观。
1、 能动手制作简易的潜望镜，培养学生认真细致的科学态度，体验完成自己作品后的成功感。
2、愿意与他人合作并交流想法。
教学重难点：
1．知道平面镜能成像，像与物体的左右相反，了解镜子的用途。
2．愿意与他人合作并交流想法。
学习成果：预计学生能够“
1、 发现镜子的有趣现象。
从平面镜成像和成像的物点了解镜子的用途。
2、 利用镜子的特点制作潜望镜。
教学准备：镜子、汤匙、金属面。
教学过程：一、 设情境导入。
和学生一起到有镜子的大舞蹈房上课）
1、这间教室有什么特点呀？（有一整面墙都是镜子，我们进来后，镜子里也有很多人）
2、谈话：同学们，你们平时经常照镜子吧，有没有发现过什么有趣的现象呀？
二、 识平面镜及特点。
和学生一起到有镜子的大舞蹈房上课）
1、这间教室有什么特点呀？（有一整面墙都是镜子，我们进来后，镜子里也有很多人）
2、谈话：同学们，你们平时经常照镜子吧，有没有发现过什么有趣的现象呀？
三、 识平面镜及特点。
1、大家玩一玩手中的一面小镜子，你能发现些什么有趣的现象？
2、生分小组自由活动，教师巡视。
3、谁来介绍一下你的发现，其余同学可以补充或提问。
4、学生可能会发现很多：
镜子里能照出自己；镜子里的左右和物体本身的左右相反；镜子在阳光下可以在墙上照出光斑还能移动；我可以利用镜子看到坐在我身后的人；把书放在镜子前，镜子里的字是反的。
5、你能想个办法看到自己脑后的头发吗？想好可以试一试。
可以提供两面镜子——眼前一面、脑后一面，相对而看，脑后的头发在后面的镜子第一次成像，又在前面的镜子第二次成像。）
你看到自己脑后的头发了吗？
平面镜在生活中有哪些用途？
师：镜子的用途很广呢，你瞧！（出示一个简易潜望镜）让一位学生上来看看，说说有什么发现？课后大家也可以做一个。
6、如果把两面镜子夹成一定角度把好，把小玩具放中间，你猜镜子里会看到什么？在改变角度会怎样？多试几次吧。
你有什么发现？（夹角越小，看到的东西越多。）
四、 联系生活，讨论用途。
1、课前，让大家找一找能照出别的东西的物体，你找到了哪些？向大家介绍一下。（汤匙的两面、汽车的后视镜、河水面、比较光亮的金属面等。）
2、 们照一照，和刚才用的镜子比，有什么新的发现？
弯曲的面很好玩，照出得像是变形的，像哈哈镜）
师：弯曲的凹面镜和凸面镜，在生活中哪些地方会用到呢？
（马路上的后视镜，摩托车、汽车使用的后视镜，因为在这种镜子里比平面的镜子看到的东西多）
四、课后活动，小组竞赛。
小组根据材料和说明，合作制作潜望镜，进行观察，想想潜望镜为什么从下面能看到上面的物体，下节课向大家讲解。可以把小组的想法画出来。比比那个小组合作的好。
3、研究透镜第8课时。
科学**方面：
1、知道在科学**中，要运用理性思维对收集到的证据进行比较、分类、归纳、概括等整理加工，并在此基础上形成种种解释。
2、知道在**过程的各个环节，需要**者之间的相互合作、交流与分享。
3、知道**过程与**结论应该允许别人的质疑，结论应该是可以重复验证的。
4、能在总结证据的基础上，做出合理的解释。
科学知识方面：
1、了解光的直线传播现象。
2、了解平面镜或放大镜可以改变光的传播路线。
3、知道日光可以分解成不同颜色的光。
三、 情感态度与价值观方面：
1、热爱科学，尊敬科学家，喜欢看科技书籍和影视作品。
2、认识到科学是不断发展的。
3、能从自然中获得美的体验，并用一定的方式赞美自然美。
教学目标：教学过程与方法。
3、 学会做凸透镜成像实验；
4、 尝试制作望远镜。
知识与技能。
1、 了解凸透镜和凹透镜可以改变光的传播路线；
2、 了解凸透镜的应用；
3、 初步了解望远镜的构造。
情感、态度和价值观。
4、 体验到人类对光学规律的认识与利用会为我们带来许多方便；
5、 乐于用所学的知识改善生活；
意识到科学技术的发展会给人类和社会发展带来好处。
教学重难点：
1．学会做凸透镜成像实验。
2．了解凸透镜和凹透镜可以改变光的传播路线；
学习成果：预计学生能够：
1、 了解凸透镜和凹透镜可以改变光的传播路线；
2、 了解凸透镜的应用；
3、 制作望远镜。
教学准备：分组实验材料：三种类型的凸透镜各一片，蜡烛一支，火柴一盒，纸屏一个，支架三个，凹透镜一片，布卷尺一把，记录纸一张。
教学过程：一、 观察水滴、水杯对物体的放大现象。
桌上有一张画报，你能利用桌上的材料，将报上的字放大吗？
提供材料：画报、滴管、玻璃杯、玻璃碟）
思考：字为什么会放大呢？
学生此时还不会从光线的折射的角度来分析，但在学生分析的同时，可能会想到放大镜，水、玻璃杯有着放大镜的作用。
二、 观察凸透镜。
1． 学生自己观察。
放大镜是什么样的？
通过学生的看，摸，学生很容易发现放大镜片是中间厚、边缘薄的透明的镜片。
2． 再发给学生两种镜片，与放大镜观察比较。
它们有什么不一样的，又有什么是相同的？
很显然，三种镜片一种是两边凸的，一种是一边凸一边平的，还有一种是一边凸一边凹的，但这三种镜片都是中间厚边缘薄的透明的镜片，都可以将字放大。
3． 让学生给这三种镜片起一个共同的名字。
三、研究凸透镜的作用。
小组讨论：凸透镜有什么作用？
通过刚才的观察，孩子们已经知道凸透镜有放大的作用，课上可以让学生自己动手试一试，到室外做一做用凸透镜点燃火柴的实验。
教师讲述：如果我们把太阳光看成是平行的光，那么通过凸透镜之后，还会是平行的光吗？如果不是又会是怎样的呢？让学生在黑板上画出来：
四、重点研究凸透镜的成像作用。
1． 讲述演示：将凸透镜对着窗外，在凸透镜后面放上一张纸屏，观察在纸屏上有什么发现？
2． 学生操作，汇报：
学生惊奇地发现在纸屏上会出现外面景物的像。
教者提问：这是一个什么样的像？和平面镜里的像一样吗？
3． 让学生提出自己想研究的问题。
教师的问题情境创设之后，抓住学生的兴奋点让学生提出自己想研究的问题。
学生的问题可能有：
凸透镜成的像为什么会是倒着的？这和第一节课的小孔成像有联系吗？
凸透镜所成的像为什么会是缩小的？有没有放大的呢？
如果有放大的像，那又会是怎样的一种情形呢？
凸透镜什么时候可以形成放大的像，什么时候可以形成缩小的像。
4． 教师给出新任务：
材料：纸屏、蜡烛、凸透镜。
要求：在纸屏上形成一个清晰的蜡烛的像，在实验的同时做好记录，同时在实验的过程中找到自己要找的答案。
在学生实验之前要明确两个问题：
第一，要让学生知道需要做哪些记录，要让学生意识到用尺去量蜡烛、凸透镜、纸屏三者之间的距离，同时要让学生意识到这是一个定量实验，为获得数据的准确性和可比性，教师可提醒学生做实验时确保三者（蜡烛、凸透镜、纸屏）有一者不动，每次只能调节另外两个物体。
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