沉和浮。
第三课橡皮泥在水中的沉浮。
一、科学教育理论指导。
本单元从物体的沉浮现象开始，探寻物体沉浮的规律，继而研究影响沉浮的变量（体积大小、重量、液体的密度），最后形成适合小学生年龄特点的有关沉浮现象的本质解释。
二、学情分析。
前两节课已经研究了物体沉浮的规律，知道了在体积不变的情况下，改变物体的重量能够改变物体在水中的沉浮状态。本课将用学生熟悉的橡皮泥作为研究材料，使橡皮泥在水中浮起来，并探索其中的原因，从而帮助学生理解钢铁制造的轮船为什么能够浮在水面上。
三、教学内容。
1、用刻度杯测量橡皮泥排开的水量。
2、用橡皮泥制作成不同的形状，使之能够浮在水面上。
3、根据橡皮泥排开的水量，做出沉浮判断。
四、教学目标。
1、认识到认真细致地采集数据的重要性。
2、在探求原因的过程中，懂得证据的重要性。
五、【教学重点】
改变物体排开的水量，物体在水中的沉浮可能发生改变。
教学难点】认识到认真细致地采集数据的重要性。
六、 【教学准备】
水槽1个，不溶水的橡皮泥若干块，刻度杯1个，记录表若干份。
七、【教学过程】
一）、观察橡皮泥的沉浮（实心）：
1、导入：有的物体在水中是沉的，有的物体在水中是浮的。我们能想办法改变它们的沉浮吗？
2、把一块橡皮泥放入水里，观察它的沉浮。
3、把一块橡皮泥做成各种不同的形状，放入水中，观察它的沉浮。
4、分析：改变橡皮泥形状，橡皮泥的质量有没有发生变化？橡皮泥的体积有没有发生变化？
（预设：若学生对橡皮泥的体积是否改变无法确定，可出示刻度杯测量。从而得出，改变橡皮泥的形状，质量没有变，体积也没有变，橡皮泥的沉浮状态不会发生改变。
）（二）、让橡皮泥浮在水面上：
1、有没有办法能让橡皮泥浮在水面上呢？（前提仍然是改变橡皮泥的形状，不能有其他添加物，方法是做成船形或者空心的。）
2、讨论：同一块橡皮泥，做成不同的形状，有的沉入水中，有的浮在水面上，这是什么原因呢？（在学生充分讨论的基础上概括：
橡皮泥浸入水的体积发生改变，导致在水中排开的水量发生了变化。）
（三）、比较橡皮泥排开的水量：
1、讲授：我们把物体在水中排开水的体积叫做排开的水量。排开的水量可以用量杯来进行测量。
方法是：放入物体后的刻度减去量杯原有水的刻度就是物体排开的水量。（补充：
排开的水量与我们平时说的是排水量是有区别的，前者指的是物体排开水的体积，而后者是物体排开水的重量。另外用量杯测量排开的水量还不是很精确，所以在读数的时候一定要细致，特别是观察刻度时视线要与水凹面持平。）
2、取一个量杯，在量杯里倒入200毫升水，把橡皮泥做成实心团，放入量杯中，观察它排开的水量，做好记录。再把橡皮泥做成能浮在水面的各种形状，观察它们排开的水量，也记录在**中。（教材第8面）
3、从上面的数据中我们发现了什么？（沉的形状排开的水量小，即浸入水中的体积小，浮的形状排开的水量大，即浸入水中的体积大。从上面的数据中我们发现，橡皮泥浮起来的原因在于它的质量不变，而浸入水的体积增大了。
）4、铁块在水中是沉的，钢铁造的大轮船却能浮在水面上，还能装载货物。对于这个问题，我们能解释了吗？如果要制造能装载更多货物的超大轮船，你认为应该怎样做呢？
八、教学评价：
1、学生掌握的科学概念清楚明白。
2、学生能够自制一艘小船。
3、学生观察试验中的记录数据完整。
4、学生能用自己的语言准确地解释物体的沉浮规律。
5、学生的分析综合水平有所提高。
九、设计特色简述：
1、观察橡皮泥的沉浮。经过测量后，橡皮泥的形状改变，重量不变，体积也不变，因此沉浮状况也保持不变。
2、让橡皮泥浮在水面上。教学时完全放手让学生探索，观察各种能浮的、不能浮的形状有什么特点，初步感受它们与沉浮之间的关系。思考：
同一块橡皮泥，在改变其形状后，有的为什么能浮在水面上呢？
3、测量比较橡皮泥排开的水量。（1）思考：把一块橡皮泥做成不同形状，沉浮情况发生变化，是什么因素造成的。
（2）将实心橡皮泥排开的水量数据与船型橡皮泥排开的水量数据进行比较。（3）分析是什么原因使船型橡皮泥能够浮在水面上。（4）解释钢铁制造的轮船为什么能够浮在水面上。
十、板书设计：
橡皮泥在水中的沉浮。
小结：1、沉的形状排开的水量小，即侵入水中的体积小；
2、浮的形状排开的水量大，即侵入水中的体积大。
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