第六单元开心游乐场。
1走进游乐场。
教学时间：总第课时课程标准要求：
能通过对身边自然事物的观察、发现和提出问题，能将所得的结论应用于实践，并验证其正确性。教学目标：
1.通过活动，认识生活中的几种力。
2.通过交流，使学生明白生活中无处不存在着力。
3.教育学生用科学的眼光去观察周围的事物，培养他们的**能力。学生分析：
五年级学生年龄在11---12岁，有一定的生活经验，好奇心强，对什么都感兴趣，凡事都想问个究竟，进入游乐场后，更会激发他们的求知欲，在本课中，学生可能对重力、弹力、压力、拉力等概念可能比较了解，但对磨擦力、吸引力、反作用力等概念可能不很理解，同时对这些力的作用也可能不很了解。因此，在讲授本课时，除引导学生搜索**这些力外，还要启发诱导他们了解这些力的作用。实施目标的方法或途径：
课前带学生走进游乐场，通过游戏，观察，让学生们去发现，搜索各种各样的力。重点：认识重力、弹力、磨擦力等。
难点：让学生在活动中搜索出各种不同的力，并能用口语表达出来。教法学法。
教法：观察法、游戏法、启发引导、总结归纳学法：游戏观察法，讨论交流、办手抄报教学过程：
一、提问：你们去过游乐场吗？
好，这么多同学都到过，老师很高兴。其实，在我们的生活中，有很多种力，如重力，弹力，磨擦力看哪些同学能从游乐场中找出它们？1.指导看书搜索力新课标第一网。
2.设计**把搜索结果填在**里，比一比看谁搜索出的多。
序号12345
二、表达与交流。
活动项目滑滑梯射箭活动滑冰。
找到的力重力弹力磨擦力。
师：刚才我们从游乐场里搜索到许多的力，其实，生活中不仅仅这些，比如我们平时看到的火车在铁道上奔驰，成熟的果子从树上落下，这里面都有什么力？你还从其它科技书和电视以及网上等了解到相关的资料，请设计手抄报与同学交流。
三、师生交流“无处不在的力”这个手抄报让学生理解体会手抄报中的有关力的科学知识。
四、让学生课下搜索资料办报继续交流。
蹦床里的学问。
第一课时。教学时间：总第课时。
一、备课要求：
、课程标准的要求：
把理论应用于实践，用科学来解释生活中的现象。２、教学目标：
１）通过试验，让学生了解什么是弹力，，是怎样产生的，以及它有什么特性。（２通过自己亲身实验，如玩蹦床、橡皮筋拉长，让学生了解一定限度内，弹力大小与什么有关。
、学生分析。
学生对于玩蹦床，拉长橡皮筋的活动并不陌生，所以对本课的理解应该不算太难。４、实施目标的方法或途径：
让学生通过观察，提问、猜想与假设，动手实验操作，来进行表达交流。５、课前准备。
利用周末时间玩蹦床，了解调查弹力在生活中的应用。二、教学流程：
、导入。课前让学生利用周末的时间去玩一次蹦床，并试着发现点什么，可以几个人一块去，互相说一说感受。
玩蹦床是小朋友最喜欢的活动之一，谁可以勇敢的站起来说一说自己的理解和疑问呢？通过学生的回答，引出什么叫弹力，什么是弹性？并让学生大胆猜想弹力是这样产生的？
２、向学生介绍弹力是如何产生的。３、实验。
让学生亲自动手做实验，验证自己的猜想，（做的实验可以是拉弹簧秤，或者是橡皮筋）
通过实验，观察如何判断弹力的大小。４、分析交流。
１）小组之间先整理实验结果进行交流，结合以下问题：你们的猜想正确吗？有什么新的发现？（２全班进行交流。总结新的发现：
物体的形状变化越大。产生的弹力就越大。
第二课时。教学时间：总第课时１、制作“小小火箭发射塔”。
学生根据自己所学的弹力知识，自制一个“小小火箭发射塔”。制作过程中，可以结合以下问题进行思考并及时纠正：
１）如果我们把弹簧或者橡皮筋无限拉长，会把火箭射出无限远吗？（２我们前面做出的结论正确吗？有没有需要修正的？（３你有什么新的发现？
、交流新发现。
在一定限度内，物体的形状变化越大，产生的弹力越大。３、了解生活中弹力的应用。
根据学生课前的调查，找一找生活中哪些应用弹力的例子？
滑梯里的奥秘。
课程标准要求：
通过科学课程的学习，知道与周围常见事物有关的浅显的科学知识，并能应用于日常生活，逐渐养成科学的行为习惯和生活习惯；了解科学**的过程和方法，尝试应用于科学**活动，逐步学会科学地看问题、想问题；保持和发展对周围世界的好奇心与求知欲，形成大胆想象、尊重证据、敢于创新的科学态度和爱科学、爱家乡、爱祖国的情感；亲近自然、欣赏自然、珍爱生命，积极参与资源和环境的保护，关心科技的新发展。教学目标：
1）了解一些浅显力学知识—物体间的摩擦力大小与接触面的粗糙程度有关，与它们之间的压力有关。
2）培养学生观察、实验操作的技能和分析、综合能力；在实验中发现其规律的思维能力。
3）启发学生**与发现周围事物奥秘的欲望。
学生分析：因为学生平时都玩过滑滑梯，对此游戏比较熟悉，本课引导学生进行观察，了解摩擦力。
实施目标的方法和途径：（1）学生亲身体验活动（2）学生进行猜想，提问（3）通过实验验证（4）进行分析总结。
5）结合生活实际进行交流教学案例：1、重点难点：
能够交流玩滑滑梯的感受，说出自已对滑梯里的科学道理的理解、疑惑和猜想。2、教法、学法：
实验法，实践活动法、讨论法3、教学资源：
木板、毛巾、白布、测力计、秒表、课件等教学过程：
第一课时。教学时间：总第课时。
一、创设情境，激趣导入。
1、同学们，你们玩过滑梯吗？你有什么感受？（你能具体说说怎样刺激吗？）
2、小熊欢欢也很喜欢玩滑梯，让我们来看看它玩得怎么样，好吗？（课件：小熊从平矮的滑梯滑下，说：
真没劲！小熊从高高的滑梯滑下，栽了一个跟头，说：太危险了！
）小熊的感受为什么会跟我们的不一样呢？（生试说）师小结：看来，滑梯中有着很多的科学道理。
这节课我们就来研究有关滑梯的奥秘。（板书课题）
二、引导观察，进行猜想。
1、引导学生观察、比较几个小朋友滑“滑梯”的情景。（课件）为什么有的人滑得快，有的人滑慢？（学生猜测一下）
什么是摩擦力呢？（师讲解）我们在滑滑梯时，滑梯就给了我们一个摩擦力。2、那你们来猜一猜，怎么样才能滑得更快呢？
（猜一猜）3、学生个别发言。（师问：你认为会有什么情况？
[这个想法不错]你的猜想是什么？[这个猜想也很好]你猜想到了什么？[这也是个不错的想法]还有什么不同的想法吗？
）师结合学生的发言板书：重量、表面的光滑度、坡度。
4、小结：大家都是爱思考的好孩子！一下子猜想了好几种情况。
第二课时。教学时间：总第课时。
一、动手实验，自主探索。
1、那么，要比较物体的摩擦力的大小有何不同？可以用什么实验方法？（对比实验）2、认识实验器材。
老师提供给大家一些实验器材，你们看，这是什么？（引导学生自己说，不认识的老师介绍）
3、讨论实验方法。
1）请同学们在小组中讨论一下怎么利用这些器材进行实验。(课件：议一议)（2）哪一个小组先来说说你们的实验方案？4、进行自主探索。
1）接下来，就请同学们用实验来验证你们的猜想，（课件：做一做）并把实验的结果填写在记录表上。这张表上还有一些小小的建议，请同学们自己看看，希望能对大家有所帮助。（生看记录表）
2）生操作，教师巡视、指导。二、综合分析，形成结论1、交流。
下面请各小组来说一说：你们小组是怎样进行实验的？在实验过程中观察到了什么现象？
得到什么结论？。（课件：说一说）[你们观察的真仔细，你描述得真好其他小组验证的结果跟他们一样吗？
大家有没有不同的意见？]根据学生的发言随机展示课件。（课件：
三个结论的动画）
2、小结：通过刚才的验证，我们发现了物体越重，摩擦力就越大。（板书）
3、汇报新发现。你们还有新的发现吗？（物体间的摩擦力的大小与接触面的粗糙程度有关，与它们之间的压力有关。）看来关于力学的知识还有很多，同学们今后可以进行更深入的研究。
第三课时。教学时间：总第课时。
一、知识运用，拓展延伸。
摩擦力无处不在，既可恨，又可爱。需要是，人们设法增大它，不需要时，人们就设法减小它。
增大摩擦力的例子：（课件演示）减小摩擦力的例子：（课件演示）
小结：滑梯设计得科学合理，小熊玩得多开心啊！看来，科学就在我们的身边，只要你用心去发现，就能学到很多知识，还能利用科学来为我们服务。
谈一谈：你还知道生活中有哪些地方也应用了滑梯的科学？(课件随机展示激流勇进、滑雪、滑旱冰、滑板、高空飞车、冲浪快艇、过山车等。)二、创造设计，激发思维。
看了这么多好玩的项目，现在，老师请同学们也来做一回设计师。（课件：请你来做设计师：
请同学们运用所学的知识，设计你认为最理想的滑梯或其他玩具）[****]投影展示学生的作品，引导点评。三、总结谈话，鼓励进取。
本节课同学们不仅发现了滑梯的科学，还利用所学的知识解决了不少生活中的问题。老师预祝同学们都能成为伟大的设计师和科学家！
4我们的游乐器材。
教学目标：1、让学生能自制游乐器材，并在制作中培养学生的动手能力、思维能力与创新能力。2、让学生述说自己的设计思路，演示自己的设计成果，培养说话能力与演示能力。
3、认识重力、弹力与摩擦力等几种力。4、学会自我评价与评价他人，培养自信。重点难点：
在活动中积极参与，勇于表现。教学过程：
第一课时。教学时间：总第课时。
一、导入：出示跷跷板、滑梯、蹦蹦床的**，谈谈自己玩过后的感受。你还玩过什么器材？愿意自己制作游乐器材吗？二、新授：
1、欣赏借鉴教材86——87页的三种游乐器材展示，小组交流体会。
2、你有更好的点子吗？小组同学讨论自己的设计方案，并形成文字，力求详细实用。三、布置作业：小组合作完成自己的游乐器材。
第二课时。教学时间：总第课时。
一、导入。大家的游乐器材都做好了吗？我们这节课来个大展示。二、展示。
要求人讲解，1人演示。
2、特邀评委讲评。三、教师总结。
四、小组同学讨论改进方法。五、布置作业：自行改进。
第三课时。教学时间：总第课时。
一、自学。认识五种力。
二、拓展。关于这五种力你还知道什么知识？你还知道什么力？
第四课时。教学时间：总第课时。
一、导入。本次活动结束了，你的表现怎么样呢？1、自己填写90页的**。
2、小组讨论填写左边的“小组评价”。二、拓展。
1、讨论：运动员在上单杠前，要在手里涂些镁粉，这是为什么呢？2、找找图**现的力。（90页）
第七单元生生不息的原动力1光合作用是怎样发现的。
教学时间：总第课时课程标准要求：
1培养学生初步的**能力。
2通过分析科学家们建立学说的过程和方法，学习如何更好地分析事实与证据，并得出既论。
教学目标：1.使学生了解光合作用发现的过程；学习科学家们锲而不舍的**精神。2.培养学生初步的**能力。教学案例：
1.重点使学生了解光合作用发现的过程，学习科学家们锲而不舍的**精神。难点：
通过分析科学家们建立学说的过程和方法，学习如何更好地分析事实与证据，并得出结论2.教法学法：教法：
引导法，分析法。学法：阅读法理解法，讨论法。
教学流程。
我们已经学过光合作用的在植物生长过程中的重要。那么，光合作用是怎样发现的呢？今天我们就来学习，研究这个问题。（板书课题）
请同学们打开书阅读92页－93页前两自然段内容后分组讨论。1.小组汇报交流情况。
2.得出结论，海尔蒙特实验证明：水分是植物体建造自身的原料。3.接着，英国化学家约瑟夫：普里斯特利设计并做了这样的实验：
4.分组实验实验后得出结论：植物有时能把坏空气变好，有时也会把好空气变坏。
5.到2023年夏天荷兰科学家英格豪斯做了500多次实验进一步得出结论。6.分组实验后得出结论：只有绿叶和绿枝才能真正把空气由坏变好。
7.又经过瑞士牧师谢尼伯德国科学家末里斯萨克斯等一代又一代科学家不懈的努力。终。
于发现了光合作用的秘密：在阳光的作用下，植物的绿叶利用二氧化碳和水合成碳水化合物，产生了氧气。即：水＋二氧化碳－>碳水化合物＋氧气巩固练习：
按照“土壤汁”的说法，植物生长的需要的物质全部来自于土壤。你同意这种说法吗？海尔蒙特用实验证明，柳树长大需要的物质来自雨水，他的结论正确吗？
普里斯特利设计的实验想证明什么？他得出的结论是什么？豪斯的实验证实了阳光对植物的作用，他的依据是什么？
谢尼伯的贡献是什么？
为什么说光合作用是生生不息的原动力？你对这句话是怎么理解的？总结：通过学习本课，这些科学家们对科学研究的执着与懈而不舍的精神是那么值得我们学习呀。
2我也能当科学家。
教学时间：总第课时备课设想：
课程标准要求：
1）通过观察实验制作进行**，在自己已有的知识经验和现有的信息基础上，经过思维加工作出自己的解释或结论。
2）能用擅长的方式表达**结果，进行交流并参与评议，知道提出质疑也是科学**的一部分。教学目标：
1）通过猜想、**、交流，加深对已有知识的理解，提高学生解决问题的能力。（2）在合作、交流的过程中培养学生的科学意识和求知精神。实施目标的方法或途径：
根据课标的要求以及学生的实际认知水平，在教学中我将采用合作**、小组交流、回顾反思等方法进行教学。教学案例：教学重点：
通过猜想、**、交流，加深对已有知识的理解，提高学生解决问题的能力。教学难点：
在合作、交流的过程中培养学生的科学意识和求知精神。教法、学法：
合作**、小组交流、引导点拨法教学资源：
玻璃瓶、小鱼、水草、软木塞、自制**、**教学流程：
一、模型与解释：
1、出示**，设疑导入：
中国科技馆里，有一个密封的透明玻璃瓶子，瓶子里养着两条小鱼和一些水草，一年多过去了，小鱼还活的很好，这是怎么回事呢？你能解释一下吗？2、引导学生猜想、表达与交流。
3、合作**：（1）分组做实验。
指导学生用已有材料动手做做看，通过观察、思考，让学生证实自己上述的猜想是否正确。
2）组织学生交流自己**的结果，并引导其他学生积极参与评议。4、教师小结。
二、顾与反思：1、谈话导入：
在本学期的学习过程中，有没有得出让自己满意的结论？能进行分析吗？还可以将其写下来或画出来。
2、发放自制的**，引导学生按要求填写“我的科学经历”。3、组织学生交流自己的收获。（小组内交流、班内交流）
三、拓展延伸：新课标第一网。
结合学生的科学生活经历培养学生的应有的好奇心和求知欲。
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