认识人民币》课后反思。
在教学环节上，我努力做到了以学生的生活经验出发，根据学生的认知水平充分联系学生生活实际，让学生体会到数学**于生活，并服务于生活在教学方法上，我放手让学生看钱、认钱、分类、换钱、摆钱、购物等活动，以学生为主体人人参与、个个动手、积极思考、主动探索，鼓励学生自己寻求答案，从而体验成功的喜悦，充分调动了学生学习的积极性，把学习的主动权交给了学生。教学中，我根据不同学生的不同基础，对他们做出了不同的要求。
1、从学生生活经验和已有知识背景出发，向他们提供充分的从事数学活动和交流的机会。在购物活动中，让学生自由选择自己喜欢的物品，使其在买物品活动中，自然而然地掌握了人民币的有关知识，同时也充分调动了学生学习的积极性。
2、注意操作环节的有机整合。在认一认人民币中，可以将“认识1元的纸币”与后面“每人拿出1元钱”有机整合起来，这样更有利于学生明确认人民币时，不管是纸币还是硬币，新版的还是老版的最本质的特征是看数字和单位。
3、加强操作过程的组织与调控。在体验“1元=10角”这一操作活动时，由于没有很好地根据学生已有的知识经验进行调控，使整个操作显得拖沓，零碎。所以，在这一环节的处理上如果能从学生已有的起点出发，让他们操作验证，在验证中进一步体验，这样效果会更好。
4、本课能在生活材料中找到“数学味”。引导学生观察各种人民币，并说说各自的特征。组织学生参加各种活动，使学生经历把人民币分类、比较、抽象、概括等一系列思维活动的过程。
5、营造学生熟悉的生活情景，让学生在有趣的学习活动中学到数学。教师既善于挖掘学生已有的生活经验，又能恰当地为学生创设一些资源丰富、形式多样的活动情景。激发学生的参与意识、竞争意识和用数学意识。
当然教学中还有许多处理欠佳的地方需要反思，使自己在今后的教学中不断完善。
1、学生在认识人民币时对其附加价值缺乏了解，对主辅币之间的十进关系没有上升到知识重点的高度。有购物经验但在支付方式上欠灵活。
2、学生有较强的观察兴趣，但是观察角度不够宽泛，深度欠缺，学生发展水平差距较大。
3、有一定小组合作意识，但是如何相互交流，互相整合意见学生存在困难，合作学习时倾听意识模糊，小组合作学习效率有待提升。
小学数学人教2019课标版一年级
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