《小括号》教学设计。
教学内容。人教版小学一年级下册第六单元《两位数加减一位数、整十数》教学目标。
一）知识教学点。
1、认识小括号，初步了解带小括号的加、减两步式题的运算顺序。2、正确计算带小括号的加、减两步式题。（二）能力训练点。
1、初步培养学生自学的能力，感受自学的作用。2、能准确判断两步式题的运算顺序。
3、能准确地计算带小括号的加、减两步式题。
4、加强数学表达训练，培养学生观察、比较、分析、综合等各方面能力。（三）情感态度。
1、感受数学游戏的乐趣，体验自学成功的喜悦。
2、培养学习数学的兴趣与信心，体会自学的好处，养成自学的良好学习习惯。教学重点。
使学生认识小括号及其作用，能正确计算有小括号的两步运算式题教学难点。
使学生认识小括号及其作用。教学准备。
小红花、复习计算题课件、口算卡片、巩固练习卡片、顺口溜卡片。教学过程（一）复习铺垫。
1、争夺小红花赛（课件出示计算式题）
教师说明游戏规则：要说出先算什么，再算什么及得数。算对一题得一朵小红花。
师：我想把我们班分成两个级组进行比赛，怎么分呢？指名交流分组方法。
（分成男、女组）比赛开始。
比完赛生让学生交流小结这些计算题的运算顺序，学生交流后课件出示：从左到右计算。
设计意图：针对一年级小学生的年龄特点，用游戏法能有效集中学生注意力，激发学习兴趣，同时也培养学生的竞争表现意识。）
二）**新知1、导入。
老师最喜欢听同学们提问题了，请同学们根据刚才争夺小红花游戏提出相关的问题。
学生提的问题可能有：男（女）同学比女（男）同学多得几朵？男同学和女同学一共得了几朵小红花？
明老师还剩几朵小红花？等这些问题，老师有选择性的选取“明老师还剩几朵小红花？这个问题板书出来。
设计意图：让学生结合情景自己提出相关问题，培养学生提出问题的能力与习惯，更让学生切身感受数学问题就在我们身边，生活中处处有数学，学习数学就是为了解决生活中的问题。）
2、学生尝试解决。学生尝试解决，师巡视了解。
指名边说出想法边板书出算式，并表示出计算过程。3、设疑产生认知冲突。
师：只有这一种解决办法吗？请同学们想想还有没有别的办法，可以与同学合作交流。
师也可适当引导。
指名交流想法并板书出算式：
先把男生得的3朵和女生得的2朵合起来是5朵，再从老师的10朵里面把它们一起去掉，还剩5个。
师：你的想法非常正确和特别，是个爱动脑的孩子。
引导全体学生观察10—2+3这个算式的计算顺序是怎样的？能按这个同学的想法先算“2+3”吗？（不能）
师：有没有一种办法能让我们在计算10—2+3这个算式时先算2+3，再算10减它们加得的5呢？，老师可以肯定的给同学们回答，有办法。
同学们想不想知道这个办法叫呀？（学生：想。
）4、学生自学解疑。
师：这个办法就藏在我们的书里面，同学们快打开课本75页，同桌两个同学共同看一本书目，自学这一页内容就找到办法了。
学生自学，师巡视了解自觉情况，时适指导。师：请找到办法的同学举手。指名交流并上台板书表示。学生表达完后，师讲述：
第二种算法：计算中要先计算2＋3，但这一步在后面，这就需要改变运算顺序，因此要在先计算的2+3这一步的两端加上一个小括号。板书课题：“小括号”
学生齐读课题。
带领学生书空小括号的写法。（左半圆，右半圆。）
反复指名交流要先算2+3的办法，师着重强调该办法并板书，“一个算式里有小括号，要先算小括号里面的。”
用顺口溜小结：计算题真有趣，没有括号按顺序，算式有了小括号，先里后外要牢记。（卡片出示，全体齐读。师青逐句引导理解。）
设计意图：教育教学的目的不是老师单一的向学生传授知识，而是要交给学生学习的方法，从这一目的出发，在这一环节，我由学生已熟知的计算顺序到特殊的计算顺序，从而产生认知冲突，激发学生的求知欲，老师再恰当地鼓励学生通过自学解疑，交流汇报，让学生体验自学的作用，从而逐步使学生养成自学的学习习惯和学习方法，同时也培养了学生合作学习、表达交流、认真倾听等学习习惯。）
四）巩固练习。
1、说出每题的计算顺序并算出得数（题卡出示）
2、先说出每题的计算顺序，再根据老师的要求添上小括号。（题卡出示）（设计意图：通过第1题的对比练习，使学生进一步掌握有小括号和没有小括号的两步式题的计算顺序；通过第二题的练习，使学生进一步理解小括号的作用及巩固掌握有小括号式题的计算顺序。
）三）全课小结今天你学到了什么？指名交流收获，师小结：我们学习了带小括号的加减两步式题的计算方法：“在一个算式里有括号的，先算括号里面的。”（板书）
板书：小括号明老师还剩几朵花？（1）10-3-2=5（朵）（2）10-（2+3）=5（朵）
一个算式里有小括号，要先算小括号里面的。
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