《推理》教学设计。
教学内容]课本第109页例1和做一做。
设计理念]通过学习，让学生在自主探索和充分交流的过程中巩固知识，并获得成功的体验。应用操作、实验、猜测等直观手段解决这些问题，让学生活动、亲身体验，感悟到知识其中的内涵。
教学目标]1、让学生了解简单的推理知识，初步获得一些简单推理的经验，能进行含有三个条件的简单推理。
2、让学生经历简单的推理过程，体验逻辑推理的思想与方法，体会逻辑推理的条件与结论之间的联系。
3、体会数学思想方法在生活中的用途，激发学生学习数学的积极性。
教学重点]掌握简单推理的过程。
教学难点]推理依据的叙述。
教学过程]一、创设情境、游戏导入。
师：今天很高兴认识同学们，你们能向老师介绍一下自己吗？
生：……师：你们想不想认识老师呢？
生：……师：那大家来猜一猜，老师姓什么？
生：……师：现在老师给大家一个小提示，给两个姓大家选择。姓王和姓彭。
生：……师：再给大家一个提示，老师不姓王。
生：姓彭。小结：像这样根据一些提示，得出一些结论，这样的方法叫推理。
板书：推理。
设计意图]根据学生的年龄特点，让学生猜一猜，说一说，让学生充分体验到推理在生活中的广泛用途，密切数学与生活的联系。
2、师生互动、**新知。
1、教学例1
1）你从中知道了什么？
2）应该如何解决这个问题呢？
3）小丽拿的不是数学书，为什么一定是品德与生活书，也可能是语文书呀？
4）谁能完整地说一下过程？
2、小结。原来想的时候可以从最容易推理的“小红拿的是语文书”入手，再想剩下的两本书，这样有根据地推理就不会错了。
3、刚才是用语言来说的，你还可以用其他的方法来表示推理的过程吗？
学生思考。把人名和书名写成两行，再连线。
可以列一个**，再解决。
设计意图]通过活动，感受简单的推理过程，初步获得一些简单推理的经验。这里学习的是排除逆推理解决问题。
3、灵活运用、解决问题。
1、做一做第1题。
先独立思考，在小组交流，后全班交流。
2、猜图形游戏。
信封里有一个圆，一个三角形，一个长方形。露出一部分，你能猜猜它们是谁吗？
3、连一连。
三台电脑，给出了价钱和条件，让他们判断各自的价钱。
[设计意图]这方面的推理对二年级的学生来说有点难度，让大家一起讨论推理作为突破口，让学生体验集体的力量，体验合作学习的魅力。同时经历推理的过程，发展思维。
4、课堂小结。
今天这节课我们学习了什么？今后在生活中遇到问题，大家要善于思考，自己解决，做个爱动脑筋的孩子。
推理》教学反思。
本节课主要要求孩子们能根据提供的信息，进行判断、推理，得出结论，使学生初步接触和运用排除法。教材试图通过一些生动有趣的简单事例，运用操作、实验、猜测等直观手段解决这些问题，渗透数学的思想方法，初步培养学生有顺序地、全面地思考问题的意识。
二年级的孩子由于他们的年龄特点，他们具有较高的学习热情，使学生在具体的情境中感受简单推理的过程，初步获得一些简单推理的经验。培养学生初步的分析推理能力、合作能力。
在开始时通过猜老师的姓氏，挖掘学生熟悉的生活素材，从最简单的随意猜测到简单推理，既活跃课堂气氛，又能使学生尽快进入角色，参与到学习活动中来。在最后设计形式生动的练习，充分调动学生的练习兴趣，练习层次分明，有坡度、有新意，充分体现生活化、自主化、开放化。既巩固了新知又拓展学生的思维，让不同层次的学生都得到发展，不同的学生得到不同的发展。
但实际的课堂还有很多值得反思和**的地方：
一、多**和推理过程的紧密结合。
简单推理是逻辑思维能力的一个部分，作为二年级的学生，简单的推理只是个开始，学生在生活中，数学问题中已经无形的接触了一些简单的推理知识，已经积累了一些合情推理的知识经验，只不过没有意识到这是推理的内容而已。而这节课主要是在教学过程中培养学生叙述推理过程，怎样才能突破学生推理叙述的教学难点呢？通过课件有效的动画形式，引导学生步步表述这一过程，从而有效简化描述的过程。
让学生根据所给的提示，清晰表述自己在推理过程中的想法。语言是思维的外壳，只有想得清，才能说得明。
二、语言的简洁性和有效性。
数学的课堂因体现简洁性。虽然以前也上过公开课，但相比之下在这次的准备课中我学到了备课时不仅仅要考虑这节课的流程设计，体会更多的是教师语言的细致，对于学生每一种出现的回答都能做到充分的预设和简练的提问方式，具有明确的指向性并起着足够的引导作用。比如我在教学**“含有两个条件的推理”时，就一句提问方式的转变，更有果效的引导学生从两种思维去得到两种结论，有效发展了学生的思维水平。
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