《平均分》教学设计。
中枢小学李红萍。
教学过程：一、情境引入，激发兴趣。
1、小朋友，春天就要到了，我们可以多做些户外活动了？这不，有一所小学的同学们要组织去春游呢。小朋友可高兴啦，已经为春游准备了许多好吃的，让我们一起去看看都有哪些食品（出示课件）
意图] 以春游活动的情境引入，触题自然有趣，学生充满兴奋，上课伊始便以一种愉快、亲切的情绪投入学习。
2、观察画面，你发现了什么？（生：我发现小朋友们在分食品，都是一份份的，每份都是同样多的）
3、同学们观察得真仔细，小朋友在分每一种食品时，每份都同样多。板书：“每份分得同样多”
4、你们猜猜看，为什么每份要分得同样多？
意图]让学生自圆其说，诱发对“平均分”的理解。
二、自主探索、学习新知。
1、例1，引入平均分。
这几位小朋友也正在分食品，我们来看看他们这样分行吗？
1）小组互相说一说为什么。
2）指名说。
生：糖果的分法是正确的，每份都分得同样多，可是橘子分得不是每分同样多，这样分是不对的。 生：应该每份同样多。）
3）总结：像糖果这样，每份分得同样多，我们把它叫做“平均分”（彩色笔板书“平均分”）齐读。
2、巩固“平均分”的含义。
1）我们来看看这几种分法，哪种是平均分？（课件出示练习）
2）做一做：13页做一做“我们也来试着分一分，看谁分得好”
课件出示：把15个面包平均分成5份，每份有几个？
读题、明确题意，指名学生说说“平均分成5份”是什么意思？（把10个面包分成5份，每份的面包块数同样多）课件出示在平均分下注“每份同样多。
操作：用10个○片代替面包，动手分一分。
集体订正，口头表述：把10个面包平均分成5份，每份有2个面包。
小朋友说得真好，你们能像这样，用“平均分”的意思把刚才分糖果的方法说一说吗？
同桌互相说一说 ②交流汇报。
生：把30颗糖果平均分5份，每份有6颗）
3、引入例2
现在我想请同学们帮图中的小朋友们将15个橘子平均分成5份，想一想可以怎样分？
学生动手分一分（用○代替橘子）师参与活动（黑板上贴15个圆片）
交流分的方法：到黑板上演示（生1：一个一个地分……生2：先两个两个地分剩下的再一个一个地分……生3：三个三个地分……
引导学生仔细观察，聆听他人的意见，发表自己的不同想法。
讨论评价：这几种分法有什么不同？有什么相同？分的时候，可以一个一个地分，也可以几个几个地分，最后分完的结果必须每份同样多。你喜欢哪种分法？为什么？（快、准确）
课件出示结果，全班齐读：把15个橘子平均分成5份，每份有3个橘子。
4、巩固书第14页做一做。
学生独立完成，用小棒代替矿泉水动手分一分。
交流，同组说一说你是怎么分的。
三、课堂练习。
1、练习第一题。
课件出示：小兔分萝卜，说说可以怎样分，分后说说结果。
2、练习三第3题。
学生自己读题，根据题意从学具卡片中拿出相应的梨子。
自己动手分一分，将梨子平均放进3个盘子里（注意总数、份数的渗透）
评析，说说分的过程和结果。
3、练习三第2题。
明确题目要求，学生独立判断、分析能力。
评析，你想对第1、第2题说句什么话？（第1题：突出是4份但没有平均分——不公平、第2题是平均分，但只能分给2个小朋友——份数、每份没分清）
4、拓展。课件出示思考题：把12个圆片平均分成几份，可以怎样分？
四、小结。组织学生小结，让学生用自己的话说一说本节课的学习内容，要注意什么？
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