奉法新探≤蠢。
０１３年第２２期。
新课标下初中数学“治跛＂策略。
刘敏。重庆市开县陈家中学校，重庆开县４０５
摘要：学生进入初中，两级分化明显。一些学生数学差，其他学科好，就成为了“治跛”对象。初中数学的学科“跛脚”，换一种说。
法，就是初中数学的学困生。要转化学习困难学生，教师要改用新的教育方法，优先面向学习困难学生；要改变教与学的方式；要优化课堂。
教学；要培养学生的学习兴趣；要改变评价机制。
关键词：新课标；数学学习；治跛；策略。
学习困难生教育问题，是长期以来各学校、教师、家庭和宠爱过度，对孩子无限度地娇惯，使他们衣来伸手，饭来张口，社会各界关注的问题；对学校来说，是关系到能否全面实施素花钱大手大脚，学生之间相互攀比，不懂得什么是勤俭节约，质教育，使每一位学生得到全面发展；对教师来说，是关系到做人的工作是否称职，个人工作能力的体现；对家庭来说，是关系到能否使自己孩子全面健康成长，培养成为能自我发展，自立于社会的问题对社会来说，是关系到提高全民族整体素质，能够长期屹立于世界民族之林的问题；对学生来说，关系到自己今后能否更好的适应和服务社会，乃至一生前途和幸福的问题。
数学学习困难的界定。
数学学习困难学生是指智力与感官正常，且处于正常的教学环境，在同类群体中，数学学习水平较低，达不到国家规定的相应数学教学大纲要求的学生。学习困难学生不仅时刻困扰着初中数学的教学，也直接影响着整体教学水平的提高。造成这些学习困难学生的原因是什么？
如何解决学习困难学生的转化问题？
二、关于导致初中生数学学习困难的因素研究。
初中生数学学习困难是客观存在的事实，但导致初中生数学学习困难的因素是不一样的，为此研究者们提出了研究初中数学学习困难学生因素。
一）学生因素论。
．兴趣说：对数学学习缺乏兴趣。学习困难学生常感到学习数学枯燥无味，对数学学习有厌学情绪。只要一提到数学，他们就不高兴，产生一种冷漠乃至抵触情绪，把数学看成一门讨厌的学科。
．目标说：学习目的不明确。大多数学习困难学生认识不。
到学习数学的重要性和必要性，学习数学只是为了应付差事和免受教师和家长的责备，注意力不易集中，缺乏学习的自觉性。３．意识说：主体意识较弱。
初中学生在生理和心理的发展上相对于城镇学生要迟缓，其主体意识、主体能力都相对较弱，因而学生主动参与教学不够。学习困难学生中的绝大多数人，学习数学的毅力和耐力均比较差，对问题不愿意自己去钻研，而习惯于“走马观花式”的学习方法，对做错的数学问题很少主动去寻找致错的原因。
．信心说：存在消极的自我否定观。很多学习困难学生都。
认为自己能力差，不了解自己能力的特点，不了解自己擅长哪些方面，不擅长哪些方面，自信心不足。
二）家庭因素论。
家长意识说：家长自身文化太低，子女的学习行为无法监控。一个人的成长与良好的家庭教育、成长环境息息相关。一些家长文化素质偏低，教育水平低下，教育方法不当，未起到第一任老师的作用。
家庭期望说：对子女的过分溺爱，使孩子缺乏吃苦精神。
随着生活水平的提高，独生子女的大量存在，一些家长对子女久而久之，养成一种懒惰行为，怕吃苦，不努力上进。（三）教师因素论。
教师教育能力说：教师教学水平相对较低，教学方法比较。
陈旧：一块黑板，一支粉笔，一张嘴，经常采用“讲解一接受”
教学模式，习惯于这种“满堂灌”的做法。由于学习困难学生相应的知识储备不足，所以听起来无味，对教师的教学配合得。
不够积极，教学效益比较低下。教师没有掌握体现现代数学教。
学观的课堂教学技能，教学仅停留在记忆性、解释性、高强度。
训练的水平上，不能准确把握教学大纲的要求，领会教材的精神。
他们往往无视学生现有认知水平，忽视学生的主体地位，影响了学生学习的积极性、主动性，使学生对数学学习缺乏兴趣。（四）社会因素论。
社会环境迷恋说：由于在学习成绩上难以赢得他人的尊重。
和认可，为了实现自己的价值，有些学生把目光投向社会，或注重打扮，或沉迷于网吧游戏，在虚幻的世界中成为胜利者，或结成团伙，讲究哥们义气等，这些都是形成学习困难的原因。
三、关于解决数学学习困难学生的策略研究。
通过文献法，发现学生学习态度也直接影响数学学习困难。
学生，按对学习的不同态度，数学学习困难学生的类型有厌学。
型和非厌学型两类，其中厌学型的学习困难学生学习态度消极、学习被动、缺乏明确的目标、对学习成绩漠不关心；非厌学型的学生有学习的意愿，他们往往学习较为主动和勤奋，但由于学习方法不当等客观原因并没有得到相应的学业成绩。
一）教给学生学习方法的策略在教学实践中我们经常发现，有些学习困难的学生虽然学习也有积极性，但是他们的数学成绩却总是上不去。原因是他。
们缺乏良好的数学学习方法，不会反思自己的数学学习．如果能教给适宜的学习方法，提高其学习水平，使其形成主动的、
售我调控型的学习风格，他们的学习状况是能够改变的。因此，在弥补知识缺陷的过程中，应以数学学习和问题解决为载体，使学生认识数学思维活动的特点，尽可能地让他们掌握较多的相关数学学习方法。
二）创设良好的课堂教学环境的策略。
．创设良好的学习情境。作为一名数学教师应充分利用情境教学特有的功能，在数学教学空间里，创设既带有情感色彩，又富有实际价值的操作情境，其教学效果可谓“百问不如一做”。
．创设愉快的课堂气氛。良好的课堂气氛有助于学生对知。
识的学习和掌握。教师必须有意识地把学生推向前台，让学生积极参与。凡是学生能够自主、合作完成的学习任务，教师都要对学生放手。在课堂教学中，教师的角色要由前台的讲师变。
为后台的导演，由主讲人变为主持人。教师的教要体现在造势、
点拨、追问和评价上，教师只有认清自己的角（下转第７３页）
＿甄教育。０ｌ３年第２２期。
现代技术与传统手段在数学课堂教学中的整合。
王向东。河南省郑州市第十九中学高中部，河南。郑州。
多**技术在课堂教学中的运用，无疑给数学课堂教学带思没有完全投入到学习之中。特别是我们农村学校的学生见识。
来了新的革命。也对传统的课堂教学带来了很大的冲击。在近少。课堂教学，他们只象看动画片一样，一节课留给他们的只。
几年的教学中，自己深深的感受到多**技术的运用使课堂教是生动的动画演示，而不是数学知识，学习活动过程。更没有学充满生机与活力。更充分的体现新课程理念。
多**教学以使其数学学习能力得到训练和提高。这是课堂教学适得其反。它无穷的魅力深深的影响着教师和学生。
．充分调动学生的兴趣和情感。
．注重课件演示、忽略黑板的板书。
许多教师在教学中，一节课只是点击鼠标，几乎不在黑板。
数学教学中运用网络信息资源、多**课件，创设丰富的上板演。说句有点过分的话，多**的运用使有些同行连粉笔生活情境、问题情境。生动的动画演示，使学生一下子被深深字也写不好了。
这让人有点担忧。作为一名数学教师在黑板上的吸引，他们的学习兴趣和情感被完全调动起来，全身心的投板演、尤其作图这是最主要的基本功。一位数学教师的素质可入到学习中。
这无疑使课堂教学起到事半功倍的效果。
以从他在黑板上作图中体现出来。如果一位教师随手能画出一２．拓展教材内容、增加课堂容量。
条笔直的直线，画出一个规范的图形，那学生一定会报以敬佩。
教学中运用多**课件，代替传统的板书，出示问题、例题、的目光和神情。记得自己在上大学时，几何老师随手在黑板上练习，节省了大量的时间、同时利用网络**信息，可增加一画出的圆几乎就是用圆规画出的一样。全班同学没有一个不赞节课的容量，将有限的教材资源加以扩充和拓展，有效的训练叹的。
这位老师画圆的情景直到现在还浮现在我的脑海。也成学生的思维，提高教学的质量。
为我一直学习的榜样。数学教师的板示，即可培养学生的作业３．实施新课标、体现新理念。
习惯，更重要的使给学生的解题提供了范例。因次，黑板上的新课标理念下的数学教学倡导学生自主学习、互动交流、
板演是不可忽视的重要环节。
合作**。多**的运用可创设丰富的生活情境、问题情境，３．注重课件演示、忽略学生的演练。
为学生**学习搭建互动平台。尤其是许多传统教学无法解决。
一。节课教学中，教师为了展示自己所制作的课件的精美，的问题：如北师大版数学教材中的许多教学内容：
如《展开与整节课的教学内容以课件演示为主，教学环节成为：教师点击折叠》《从不同的方向看》《平移与旋转》《灯光和影子》等鼠标一一出示课件一一学生思考回答：教师点击鼠标一一出示。
许多几何知识内容的教学，借助网络资源、多**课件可生动课件一一学生交流讨论；教师点击鼠标一一动画演示一一学生的展示给学生，这充分的体现了新课程理念。
观赏。课堂上教师演示课件多，学生看的多、说的多，而动手。
可以说现代多**技术的运用给数学课堂教学注入活力，操作、练习、板演的机会少，这是数学教学的弊端。教学反馈对实施新课标、体现新理念起到事半功倍的作用。
是数学教学十分重要的环节，特别是学生上黑板板演是教学反。
但是，通过近几年的教学，及听了许多教师的多**教学馈的最佳方法，通过学生的板演可以检测出这节课教学的效果，观摩课，感到运用多**手段进行教学，而将传统的数学教学更重要的是可以分析出学生出错的原因，有利于教师指导学生手段完全淡化了。这让人感到不妥。
及时纠错矫正，还可以检测不同层次的学生对本节课所学内容１．追求课件的华丽、分散学生注意力。
的掌握。所以教学中学生的动手操作、演练是不可忽视的。
有的教师为了充分的展示自己多**课件制作技术的娴。
多**技术的运用，只是组织课堂教学教学的一种手段，熟，花费大量的时间，设置动画、**信息，追求课件的生动、是课堂教学的一种新方式。我们要充分的运用它为教学服务，形象和华丽，这些老师的本意是为了充分的激发学生的学习兴但不能受其束缚。因此，在教学中我们要将多**技术与传统趣和热情。
可是，没想到华丽的课件演示，却不可避免的分散手段有机的结合。将二者统一起来，科学的整合，实现新课标了学生的注意力。有的学生只看重这些华丽的动画演示，其心下的数学课堂的新突破，提高教学质量。
上接第３１页）
色，课堂上师生才会合作上演一幕幕的精彩话剧，加强师生的下功夫会事半功倍。提高学习的自觉性．学习完全是自己的事。
情感交流。情，别人是无法替代的。因此我们要善于发现数学知识间的联系，（三）注重对数学学习困难学生的情感教育的策略自觉完善自己的数学认知结构。
通过对学习困难学生的心理特征的分析发现，作为教师，学习过程中尽量保持愉悦的心情。因为愉快的情绪能增强。
要特别注重对这些学生的情感教育，用爱来感化他们。在平时我们对学习的注意、兴趣与信心，从而收到较好的学习效果。
的生活和学习中，要给予他们更多的关心和帮助．对待他们一（五）采用“兵教兵，兵练兵，兵强兵”战略策略定要细心，要善于发现学生的闪光点，承认他们自身的优点，为促进学生全体发展，说你行，你就行，不行也行！你说。
肯定他们微小的进步，促使他们积极主动地学习。教师要以和呢！蔼的态度与他们交流情感，了解他们心里的想法，及时地给予总之，在新课程背景下，数学学习困难生的形成原因是多。
帮助和引导。
种多样的，只有那种对症下药，有的放矢，灵活多变，因材施（四）培养学生的数学学习兴趣的策略。
教的策略，才是最成功的，最行之有效的做法。
我们教育工作者都知道：兴趣是最好的老师，在这方面多。
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