是；戚周刊２０１年第２０期。
刘玲。金湖职教中心，江苏金湖。
回顾课程改革实验以来的历程．我们高兴地看到课程改。
定不移地推进改革教学方式和学习方式的转变，概括地说就。
革已逐渐步入新境界，广大体育教师在新课程实验中有了很多的收获和教训．全面总结与反思课程改革以来的经验与教训。结合科学发展观，大力推进有效教学，努力实践课改精神以实现新课程价值。结合科学发展观考量我们的学校体育工作，实际上就是要求我们做到教学上的高效低耗，在教学方法上要结合新课标要求，摆正教师的位置、学生的位置，理清旧式教育模式的不足与新型体育课的优点。
教学要因材施教，满足每一个学生的发展。要培养学生的合作、**能力，广大体育教师就要不断学习，提高自身的工作能力与业务素质。师生互动，积极参与到新课标的实践中去。
在近几年江苏省中小学体育优质课观摩的现场，时常听到一些教师在讨论，像这类课在平时的课堂上是没法上的，原因要么是条件达不到，要么是学生的素质达不到。说到底，观摩这些课就没有实质性的学习效果。
．要正确分清常态课、公开课、观摩课的定义与关系。常态课也习惯称为常规课、平常课。肖川教授将按照教学计划仅仅面对学生所进行的教学称为常态课。
公开课原来是骨干体育教师为高校学生作学科教学的示范课．属于职前培训．后来发展为中小学教师从事课堂教学研究的一种观摩、交流形式，又称“观摩教学”。观摩课是教师的课堂教学是在实践、反思、再实践、再反思中不断发展与成熟的。公开课是一种特殊形式的常态课．而观摩课是“示范性”公开课，引领常态课、公开课的发展。
常态课是公开课与观摩课的基础。同是又是公开课、观摩课的最终目标。我们所看到的观摩课是授课老师在一次又一次与其他专家同仁经过多次实践、反思讨论、再实践所形成的。
具有代表先进的教学理念和科学发展观的典型课。它是新课改的方向，同时又是大家研究、切磋的对象。我们应学习它先进的组织方法和优秀的教学理念。
不能一味地模仿。
．要明确**课程管理体制及其关系。
在观摩课上我们看到有的教材在广大农村中小学更本没有条件实施，但这不能说我们对这类课没有学习观摩的必要。新课标明确指出，国家制定课程发展的总体规划，确定国家课程的门类和课时，制度国家课程的标准，宏观指导课程实施；省级教育行政部门根据国家对课程的总体设计，规划符合不同地区需要的课程实施方案，包括地方课程的开发与选用：学校在执行国家课程和地方课程的同时．开发或选用适合本校特点的课程。
我们学习的不是本节课所授课的教材，而应该是学习本节课是如何选择教材，以及如何开发地方课程。不同地区不同学校有不同的环境与条件．在选择教材时要做到符合学生的身心发展、年龄和性别特征：运动形式活泼，能激发运动兴趣；具有健身性、知识性和科学性：
对增强体能、增进健康有较强的实用性；简单易行。
．结合科学发展观，体育课的有效教学是实施新课标的有效措施。
本次课改要改革旧的教育观念．传统的教学方式一般以组织教学、讲授知识、巩固知识、运用知识和检查知识来展开，其基本做法是：以纪律教育来维持组织教学，以师讲生听来传授新知识，在新课标下教师应变“组织教学”为“动机激发”、变“讲授知识”为“主动求知”、变“巩固知识”为“自我表现”、变“运用知识”为“实践创新”、变“检查知识”为“互相交流”；要坚。
是自主、合作、创新。
以课程改革为主要内容的基础教育改革正在如火如荼地进行．广大的第一线教师通过培训和自学，已经有了让学生自主**等新理念，但实际课堂教学却还是非常陈旧。这种理念一。
套套，课堂上“涛声依旧”的现象比较普遍。导致这种理念和行为相脱节的原因是什么？
．先进的教学理念没有被内化。
陶行知先生说过：“知识有真有伪，思想与行动相结合而产生的知识是真知识，真知识的根是安在经验里的，从经验里发芽抽条开花结果的是真知灼见。我们要有自已的经验做根．以这经验发生的知识做枝．然后别人的知识方才可以接得上。
去，别人的知识方才成为我们知识的一个有机组成部分。”每个人的理念是个体的认识、经验、行为在其头脑中的反映。教师的教学理念来自自身教学实践基础上的理性认识。
只有教师将先进的教学理念与自身的实际感受联系起来，才有可能构建起属于自身的新的理念。理念通过行为来体现，理念更是在教学实践中构建和发展起来的。
．广大体育教师缺乏学习、观摩、交流的机会。课改初期有“教师‘不会’上课了”的说法。比如有人把学生的自主性、**性、合作性学习看成了“放羊式”教学法，把教师当成了课的“牧羊人”，而不是教学过程的参与者。
更有的把教学内容的“放开”与教学方法的“开放”看作是对教学内容的随意选择，田径等基础性的运动项目成了体育课是否要上的议论话题。大多数体育教师对课改的理解与实践都来自于对理论的研究以及校内的研讨。一般的研究多着眼于理论层面。
实践证明：“实践＋反思”是理念和行为相连接的最直接的手段，也是教师专业发展的有效途径。观摩、学习，以及相互之间的交流，实际上就是实践、反思、再实践、再反思的过程。
．师生关系角色转变思想保守。
新课程提出师生关系的确立应民主、平等、和谐。课程改革关注学生学习的过程和方法，以及伴随这一过程而产生的积极情感体验和正确的价值观，教师在使用课程标准的过程中．应关注如何利用体育学科所特有的优势去促进每一个学生的健康发展。这就需要教师改变以往的教学活动方式，教师的活动不再是依据固有模式“灌输”现成知识，而要应对学生活跃的思维和变化的情绪．不断推出有创意、有针对性的教育策略。
在新课程实施过程中，教材提供了师生发展平台，教材不是教育的目的和结果，而是把教材作为可以利用的工具和手段，以教材为媒介搭建起平等、民主、和谐的师生关系。在师生平等相待的情境中．师生们共同面对的就不仅仅是知识和教材．而是更为广泛的现实生活。教师应积极引导学生自主学习、**发现、合作交流，从而拓展学生学习知识的渠道，拓展学生发展的空间。
一。节好的体育课．首先是能够为学生的学习提供一个丰。
富活跃快乐的情境，创造一个充满探索精神的自由表现的学习情境．一个相互支持、互相欣赏、彼此接纳的和谐氛围，学生可以率真地袒露自己的心扉，相互合作、交流、**，表现出最本真的一面。这样的氛围更加有利于学生的心理健康发展。其次是学生实质性地参与教学过程，师生之间为实现教学的目标充分地沟通、交流和商讨，以达成一个共识，激发学生的学。
高中****损伤的调查和研究。
李鲜花。新安县第三高级中学，河南洛阳。
运动损伤在中学体育教学、训练及课外活动中时有发生，并。
表２高中****损伤和运动项目的关系。
不同程度地影响着学生的学习、生活和身心健康。我对高中学生。
在校期间的运动损伤进行了研究和调查，以******损伤。
的发生特点与一般规律。对避免或减少运动损伤的发生，增进学生的身体健康，增强学生的体质，提高中学体育教学质量等有着重要意义．并为****损伤的防治提供了一定的依据。
．调查方法和对象。
采用问卷对某县两所高中的２—３年级有着不同运动损伤的部分学生进行研究，其中女生４２人，男生６１人。
．调查结果与分析。
．】运动损伤的部位。
表１ 运动损伤部位构成比例。
＿３课内课外活动损伤发生状况。
在运动损伤中，课外活动损伤的比例最高（４４比赛。
次之（２２由于课外活动不受组织纪律的约束，缺乏教师组织，纪律差，很多练习无人保护、帮助、指导，学生对自己的能力估计不够，随心所欲，极易造成运动损伤。比赛时损伤的比例较高，这是由于比赛时的强度和难度较高，学生心理上急于求成，因此损伤发生率较高。（见表３）
表３课内外运动损伤分布。
从表一可以看出，易发生运动损伤的部位是大腿、膝、踝、足、腕、腰部，损伤部位构成比例男、女生稍有差别，这与青少年学生的生理差别有关系，女生韧带好、力量弱，男生关节大、力量强．这几个部位易损伤的主要原因与它们的解剖特点与功能特点有关。另外，与教师讲解、示范不到位，保护和帮助不及时，课外体育活动抓得不好，学生身体素质差，准备活动做得不充分．技术动作掌握不熟练，心理素质差，组织纪律差等因素也有一定的关系。
．２运动损伤与运动项目的关系。
．４运动损伤的原因。
不同的运动项目损伤的人次也不相同，其主要原因是，一些项目如三大球。深受学生喜欢，学生除了在课堂上练习之外，在课余时间也进行，故受伤人次较多。田径项目多，所以田径运动中受伤的人次也较多。
体操由于技巧性强，要求有很好的协调性，再加上有器械的限制，参加的人数较少，故受伤者也相应较少。篮球中男生的运动损伤比例大于女生，这是由于男生参加篮球运动的人数多于女生。体操运动中男生的运动损伤比例大于女生，这是由于女生相对男生的力量较弱。
（见表２）习热情，提高学习兴趣，培养学生自我锻炼的行为与习惯，培养学生的终身体育观。最后，学生在课堂上能展示自我、发现自我、发展自我。只有展示才有发现，只有发现才有发展，能够充分挖掘潜力。
张扬学生的个性，潜能就是在这一过程中突现并丰富和发展出来的。教师应注意因材施教，关注每一位学生的发展，让每一位学生都能享受成功的喜悦。
些高中现有的体育设施条件较差，不标准，场地少，学。
生多，器械年久失修，不符合锻炼者的年龄、性别和训练水平的特点。运动时的服装不符合体育卫生的要求，在比赛中不遵守规则，或教学训练中相互逗闹，动作粗野，这是篮球、足球运。
一。动中发生损伤的重要原因。
．结论与建议。
．１通过对高中****损伤的调查和研究，学生在体育锻炼中发生损伤较多，由于高中学生学习任务重，容易产生疲劳，加之平时锻炼少，身体素质比较差，容易发生运动损伤。
．２运动场地条件差．没有做好充分的准备活动，技术动作错误．负荷过大和意外碰撞，思想上重视不够或心理过于紧。
２］王支援．小学体育游戏教学中的德育渗透．小学德育。
３］王海霞．审视体育课堂教学中的人文情怀．体育师友，０１
体育新课标下反思教学
体育课有别于其他学科，其教学方法多种多样，教学氛围相对和谐，师生互动更加密切等等。教师与学生是平等的新型的伙伴关系 朋友关系。所以体育教师应该认真学习和领会体育新课标的精神，及时更新观念，挖掘学生的潜力，培养学生的体育兴趣与爱好，让学生养成锻炼身体的良好习惯，为学生终身体育观的形成奉献出自己的力量。...
刍议体育新课标下的体育教学
作者 林盈波。新课程学习 下 2013年第04期。摘要 采用文献资料等方法，通过对体育课程标准的理解 解读，提高体育教师在实施新课程标准中的能力和水平，改进体育教学方法，促进学生更好地健康成长。关键词 体育教学 体育意识 个体差异。在传统的体育教学活动中，我们主要关注于体育运动技能和技术，健康不是体...
新课标下的中学体育教学
摘要 新课标已经实行了几年，但很多中学的体育教师对新课标的认识不够深刻。本文将用文献法 访谈法从教与学，以及评价方面帮助中学体育教师加深对新课标的理解。希望通过研究让中学体育教师对新课标形成正确的认识。关键词 新课标中学体育教学。新的 体育与健康课程标准 在课程功能 目标 结构 内容 评价等方面都较...