作者：李文革。
**：《体育时空》2023年第04期。
摘要本文从体育实际教学出发，结合基础教育课程改革，总结归纳出新课程的体育教学的新思路、新方法。
关键词体育教学新课程教师角色。
新课程能否顺利实施，关键在于体育教师的素质能否适应要求。就目前来讲，加深体育教师对新课程的理解，提高教学能力和水平，使体育教师尽快走进新课程就显得尤为重要。
一、体育教师角色的转变。
一）体育教师将由知识技能的传授者转变成学生发展的促进者。
在体育与健康的课程标准中，体育教师的主要职能从知识技能的传授者变为学生发展的促进者。体育教师作为学生发展的促进者，具有以下几个特点：一是积极地旁观，让学生自主观察、实验或积极地看，积极地听。
同时，设身处地地感受学生的所作所为，所思所想，随时掌握课堂中各种情况，并考虑如何对学生进行心理上的支持。二是创造良好的学习氛围，采用各种适当的方式，给学生心理上的安全和精神上的鼓舞。使学生的思维热情更加高涨。
三是注意培养学生的自律能力，注意教育学生遵守纪律，与他人友好相处，培养合作精神。所以教学过程中，体育教师的职能主要是帮助学生确定适当的学习目标，并确认和协调达到目标的最佳途径。指导学生形成良好的锻炼身体习惯、掌握学习策略和发展学习体育的能力，并充分调动学生的学习积极性，为学生提供便利，为学生服务，与学生一起分享他们的快乐与成功喜悦。
二）体育教师由居高临下转变成“平等中的首席”
传统教学形成的师生关系，实际上是一种不平等的关系。
体育教师不仅是教学过程中的控制者，体育活动的组织者和体育成绩的判定者，而是绝对的权威。多年来，教师已经习惯了根据自己的设计思路进行教学，总是千方百计，虽不太规范、但却完全正确地把自己的要求“格式化”。新课程强调，教师是学生学习的合作者、引导者和参与者。
教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。交往意味着教师与学生之间的平等对话，教师将由居高临下的权威转变成“平等的首席”。新课程中，传统意义上的教师的教与学生的学，将不断让位。
教与学，彼此形成了一个真正的“学习共同体”教学过程不只是忠实地执行课程计划的过程，而且是师生共同开发课程标准的过程。
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