基础教育课程改革，既要加强学生的基础性学习，又要提高学生的发展性学习和创造性学习，从而培养学生终身学习的愿望和能力。原有的单。
一、被动和陈旧的学习方式，已成为影响素质教育在课堂教学中推进的一大障碍，转变学习方式已成为当务之急，在新课程标准下，学生的学习方式得到哪些改变了呢？下面是笔者的浅见。
一、变独立学习为合作学习。
教学课程标准》指出：教师应激发学生学习的积极性、向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识和技能，数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。
如在教《轴对称图形》一课中，在教过轴对称图形、对称轴这些概念后，我让学生小组合作折一折，看一看，找出已学过的平面图形中哪些是轴对称图形哪些是轴对称图形，哪些是非对称图形，学生在小组中友好地进行合作交流，学生在合作和交流中，感受不同的思维方式和思维过程，通过互动体验认识数学和数学的思想，培养与他人合作的意识和态度，产生学习数学的兴趣和自信心，并通过互动过程学到数学的知识和经验，思想与方法，感受和体会了数学的魅力和活力。
二、变被动学习为主动探索。
新课程标准》中明确提出：“有意义的数学学习必须建立在学生主观愿望和知识经验的基础上，有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践，自主探索，交流反思是学生学习数学的重要方式。”因此小学数学课堂教学应改变以往的教学方式，教师应拓宽探索空间，诱发自主**，从而发展学生的探索与创新意识。
例在教学《加减速算》的导入设计时，教师创设这样的探索空间：小明的期末成绩如下：语文98分数学99分常识89分英语86，你能用最快，最好的方法算出它的总分吗？
教师不急于传授教学知识，而是让学生通过自己独立思考，寻找解题的方法，在小组中进行交流：你组有几种想法或算法？学生得出了许多方法：
生1：我们组是通过列竖式计算97＋99＋89＋87=372分；生2马上抢说：老师，我们的想法是这样…99给97一个是两个98分，89给87一个是两个88分，这样就98×2＋88×2。
师问学生：“你为什么要把99分看成100分，这样有什么好处呢？”生畅所欲言：
先把这些接近整百的数看成整百数可以直接变成口算。师小结：渗透一种凑整的思想。
接着，师再出示145＋99，你能用刚才这种凑整的方法独立计算上面一题……
新课标下数学学习方式转变
新课标下数学学习方式的转变。摘要 在现代数学课教学过程中，如何在新理念的指引下构建出哪些新的学习方式，才能促进学生有效学习和全面发展呢？数学课程标准 明确提出 有效的学习活动不能单纯依赖模仿和记忆，动手实践 自主 合作交流是学生学习数学的重要方式。这就要求教师首先要更新教育理念，本着 以学生发展为本...
新课标下数学学习方式的转变
1 问题的提出。我国数学教育由于长期受应试教育的影响，课堂上教师 重灌输式讲授，轻 式教学 重有限知识的 学会 轻无限知识的 会学 教师习惯通过大量练习来让学生学习数学，这是我国数学教学的基本特征。这显然是一个被动的接受知识 强化储存的过程，忽视了学生在学习过程中的主体性，也就缺乏师生之间 生生之间...
新课标下的小学数学学习方式
新课程标准实施后，要求 倡导积极主动 勇于探索的学习方式 要求 教学应力求使学生体验数学在解决实际问题中的作用 数学与日常生活及其他学科的联系，促进学生逐步形成和发展数学应用意识，提高实践能力。要求改变原有的单。一 被动和陈旧的学习方式，已成为影响素质教育在课堂教学中推进的一大障碍。转变学习方式已成...