新课标下数学学习方式的转变。
摘要：在现代数学课教学过程中，如何在新理念的指引下构建出哪些新的学习方式，才能促进学生有效学习和全面发展呢？《数学课程标准》明确提出：
有效的学习活动不能单纯依赖模仿和记忆，动手实践、自主**、合作交流是学生学习数学的重要方式。这就要求教师首先要更新教育理念，本着”以学生发展为本”的思想，去探索引导学生学习的新思路、新方式，进而为学生创设更好的学习情境，提高组织教学和学生学习的质量。本文结合对新课程的学习和自己的教学实践，就如何转变学生现有的数学学习方式和构建新的学习方式，笔者在实际教学中作了相关尝试。
关键词：新课标数学学习方式。
一、由被动学习向自主学习转变。
自主学习就是学生自由开展学习活动，并在学习活动中充分发挥自己的主体性。教学中倡导学生是教学的主体，而教师是教学的客体，教师应起到一个主导作用，通过适当的引导去把学生学习的主动性、积极性和自发性激发，调动起来。教师要做一个让学生产生”我想学、我愿学、我该怎样去学”这种思想意愿的引路者，而不应该一味的按部就班，循规蹈矩的把自己的教育思想、情感和意愿机械的强加于学生头上，那样只会抹杀他们的兴趣，求知欲和创造力。
过去的数学课教学多数教师都是教学例题、示范、讲解的教学模式，无论什么内容，几乎千篇一律，学生只有听的份、记的份。而很少有学生能够结合生活实际带着问题、带着兴趣去主动猜想、实验、操作，进而自主地投入到学习活动中去。所以在这方面数学教师必须改变观念，从学生的好奇心强和求知欲强出发去充分发挥学生学习的自主性。
例如在教学《简单的统计》时，因为这个概念抽象、陌生，很多学生对之缺乏兴趣而不易入门。基于此，我在把统计学的意义和作用向同学们作了初步介绍后，没有直接进行课堂例题教学，而是让同学们各自把在回家后和在学校里最了解的一组数据可以参考教材进行收集、整理，并对整理好的数据信息每人要谈一点看法，最后，可以在班上比一比看看谁收集和整理的最完整、最清楚，谁的观点最确切。课下同学们的活动非常拥跃，他们有选择家里的电费、水费的，还有的选择学校里各个兴趣小组人数等等进行统计。
制成的统计表和统计图，虽说不那么完整标准，但他们已经自发的对统计知识掌握了很多，有许多同学对数据中反映的信息总结得还是很不错。这样一来，学生们学习的主动性有了，他们自主的参与到了学习和实践活动中去，接着，就教师的进一步深化引导和学生的系统学习来说也便是水到渠成的事了。总之，数学学习中，教师要引导学生养成自主学习的习惯，激发他们产生”我想学、我愿学”的思想动机。
新课标下数学学习方式的转变
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