作者：金丽李霞。
**：《课程教育研究·上》2023年第09期。
中图分类号】g623.5 【文献标识码】a 【文章编号】2095-3089（2014）09-0152-01
随着课程改革的不断深入，我对新课程标准和教材有了进一步的理解。在实际教学中，我发现新教材无论教学内容安排还是呈现形式，处处都是以学生为中心，以重视和培养学生的能力为目的。我在理解教材、把握教材、使用教材时，始终把它作为出发点和归宿，充分发挥新教材的优势，以课堂为主阵地，沐浴着新课程的阳光，我“豁然开朗”：
教师不是“救世主”，教师只不过是学生自我发展的引导者和促进者。而学生学习数学是以积极的心态调动原有的认知和经验，尝试解决新问题、理解新知识的有意义的过程。 《数学课程标准》提出：
“要让学生在参与特定的数学活动，在具体情境中初步认识对象的特征，获得一些体验。”所谓体验，就是个体主动亲历或虚拟地亲历某件事并获得相应的认知和情感的直接经验的活动。让学生亲历经验，不但有助于通过多种活动**和获取数学知识，更重要的是学生在体验中能够逐步掌握数学学习的一般规律和方法。
教师要以“课标”精神为指导，用活用好教材，进行创造性地教，让学生经历学习过程，充分体验数学学习，感受成功的喜悦，增强信心，从而达到学会学习的目的。
一、自主**——在体验中主动建构知识。实践证明，学习者不实行“再创造”，他对学习的内容就难以真正理解，更谈不上灵活运用了。 如学习除法时，计算“29÷4”，试商7后，余下的1究竟表示多少， 学生不容易理解。
于是，我在横式上写出 7×4+1，让学生判断是否正确。经过独立思考，不少学生都想到了利用除法是乘法的逆运算来计算， 教师作为教学内容的加工者，应站在发展学生思维的高度，相信学生的认知潜能，对于难度不大的例题，大胆舍弃过多、过细的铺垫，尽量对学生少一些暗示、干预，正如“教学不需要精雕细刻，学生不需要精心打造”，要让学生像科学家一样去自己研究、发现，在自主**中体验，在体验中主动建构知识。
小学数学新课标下的“体验学习”
西方有句谚语 你可以把马拉到河边，却无法迫使它饮水。同样我们可以命令学生坐在教室里，却不等于使学生都进入主动学习 自主体验的临界状态。只有学生迫切需要学习的时候，他们才能真正投入到学习中。新课标中提出用 经历，体验 探索 等过程性目标动词刻画学生的数学活动水平。可见变数学教学过程为学生体验的过程已刻...
小学数学新课标下的体验学习
教学信息课程教育研究年 月上旬刊。金丽李霞。湖北省 市竹山县麻家渡九年制学校湖北 中图分类号 文献标识码 文章编号一 大部分学生都能轻松解决问题 而且掌握牢固。对于动作思维占优势的小学生来说。听过了 可能就忘记 看过了 可能会明白 只。有做过了。才会真正理解。教师要善于用实践的眼光处理教材 力。随着...
新课标下小学数学学习中的活动体验
作者 陆美珍。心事 教育策划与管理 2014年第02期。传统的数学教学是学生被动吸收 机械记忆 反复练习 强化储存的过程，没有主体的活动体验，但 数学课程标准 提出 要让学生在参与特定的数学活动，在具体情境中初步认识对象的特征，获得一些体验。所谓活动体验，就是个体主动亲历或虚拟地亲历某件事并获得相应...