安居育才中学代素琼。
随着我国经济发展的不断加快，农村外出务工人员越来越多，农民外出打工，却把未成年子女的教育、管理委托给爷爷、奶奶或亲友，由此 “留守学生”在不知不觉成为了一个社会问题。为此，我们教育工作者应该积极对此进行深入的分析和理性的思考，并肩负起解决这一问题的重任！在此，结合当前我校的留守学生发表一些看法：
一）留守学生的家庭教育现状
1、由于留守学生的监护人大多是由爷爷奶奶和外公外婆，家庭教育的方法宽而无度。长期处于这种环境下的留守学生，极易产生依赖、懒散、自私、任性、霸道、说谎的习惯。
2、留守学生父母对其子女的教育简单偏颇。其主要表现为：其一，相互联系的方式是打**，内容大多为问候，至于如何学习，在校表现，有什么想法很少提起，即使提起也不深入；其二，由于父母与子女长期分居两地，一旦遇上长假，他们迫切相聚，而父母为弥补欠下的亲情，盲目满足留守学生吃零食、乱花钱的欲望。
二）留守学生的自身教育现状。
1、性格缺陷。由于外出务工的父母常年在外奔波，与留守子女联系也较少，对于孩子的成长缺乏足够的关注和指导。而青少年正处于情感、性格变化的转折时期，长期与父母分离，极易使他们的性格变得内向、自卑、悲观、孤僻或暴躁。
2、缺乏亲情。父母在外打工对留守学生生活的影响较为复杂。由于父母不在身边，留守儿童长期缺乏亲情的抚慰与关怀，从而缺乏亲情感和感恩的意识。
3、心理障碍。留守学生监护人对他们的心理健康问题介入较少，关注不够。而中小学生正处于身心迅速发展的时期，对自身变化、学业压力、人际交往等方面有独特的理解与认识，也产生了许多烦恼与冲突。
这时，他们需要畅通的倾诉渠道，更需要正确的引导。但由于远离父母，缺少了起码的与父母交流的机会，而监护人又无暇顾及他们的情绪情感变化，这种对他们的心理健康极为不利。
三）解决途径。
一充分利用教师资源。
学校应要求班主任、科任老师，当起学生的“代管家长”。责任到人，积极承担留守学生的监护职责，做学生生活的知情人，学习的引路人，成长的保护人。让老师们各显身手，因材施教，主要工作如下：
1掌握留守学生的基本情况，做到心中有记载，掌握好第一手材料，与家长保持沟通。2关怀学生的精神成长：把学生的喜怒哀乐放在心上，注重留守学生心理生活，道德情操、审美情趣的教育，与学生沟通情感，弥补留守学生亲情的缺失。
3提供必要的帮助，关心孩子的饮食起居，处理突发情况等。
二拓宽育人途径。
在留守学生教育管理上，坚持以严格的要求规范行为，以丰富的活动发展能力，以文明的环境熏陶性情，以优质的服务保障成长。1设立心理咨询室，积极开展心理咨询、心理疏导和心理矫正活动。建立以班主任、德育教师、团队干部为主的留守学生心理咨询队伍，设立心理咨询室，对“问题”留守学生及时开展心理咨询、疏导和矫正，促进留守学生良好思想品德的形成。
2积极开展活动，促进留守学生的管理。学校应以重大节日为契机，并侧重于“留守学生”开展一些切实有效的活动：如举办以“孝敬、感恩、诚信、勤俭”等主题活动，文体活动、趣味活动。
每学期邀请法制辅导员开展一至二次安全与法制教育讲座，增强他们安全意识与法制观念或请相关医生开展健康知识讲座。积极地开展各项活动，既有利于增长学生知识，提高他们的能力，又有利于消除留守学生孤单、悲观的阴影，让他们领悟到学校大家庭的关爱之情。3利用学校资源，开设图书阅览室，丰富留守学生的课余文化生活。
三重视留守学生节假日的管理。
留守学生节假日上网、打游戏、有的抽烟酗酒、有的到处闲逛不归家或者整天沉迷于电视，从而对他们的健康成长带来负面影响。1建立全寄宿留守生周。
五、周日留守监护人接送制度，或定时离家到校和定时离校到家制度。2对于的确无人照看的，可留守在校，由学校统一食宿，统一管理，给留守学生家的温暖。3应以“家长学校”为载体，密切学校与家庭的联系，积极争取有关单位、社会各界的支持和帮助，把强大的教育合力渗透到留守学生的生活、学习、成长的各个方面，让留守学生感受到来自社会的关爱与温暖。
四加快家乡经济发展。
加快家乡经济发展，提高劳动者的工资待遇，让更多的家长服务于家乡，培养好孩子。
总之，社会的发展，需要更多的有用之才，人才而源于教育的培养。关爱教育就应从关爱每一位留守学生做起，让留守学生人人都得到健康发展，个个都成为社会有用之才。
留守学生的教育管理
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