留守学生的教育管理

作者：赖静。

**：《广东教育·综合》2023年第11期。

一、留守学生的情况。

目前，我班有留守学生13人。留守学生中，父或母单方在外务工的占79 %(父亲外出的占84% )单亲家庭占21%。留守学生临时监护人为祖辈的占73.

7%,是亲戚朋友的占26.3%。

二、留守学生的问题。

一)留守学生的学习缺乏上进。一方面，由于缺乏有效的家庭教育，留守学生学习上怕吃苦，不思上进，学习观念淡薄，对学习缺乏热情。他们认为读书无用，父母没读什么书同样能挣钱。

这种思想潜移默化，助长了一些成绩不好的学生的厌学情绪，于是旷课甚至逃学，进而走上辍学道路。另一方面，由于祖辈们文化素质不高，教育观念陈旧，无法对孩子进行辅导，也很难与孩子进行思想交流，导致孩子懒散，无心读书，学习成绩差。调查显示，我班留守学生成绩优的仅有23%,77%的留守学生成绩中等或偏差。

二)留守学生的品行偏差。由于父母在外务工，留守学生长期缺乏亲情的抚慰和关怀，“隔代”“隔亲”教育在情感和理智的把握方面，往往品行上溺爱的多，教育引导的少；在物质和精神的把握方面，往往物质上给予的多，精神上关怀的少。留守学生在家不听从祖辈的管教，顶撞祖辈。

他们在学校不遵规守纪，顶撞老师，常有说谎、打架、欺负同学等行为。有的喝酒、抽烟、早恋、小偷小摸，甚至与社会上有不良习气的人混在一起。调查显示，我班留守学生中品行偏差的占31%。

三)留守学生的心理发展不健全。由于长期与父母分离，缺少起码的与父母交流的机会，而临时监护人又无暇顾及他们的情绪情感的变化，这对留守学生的心理健康发展极为不利，常引发种种心理病状，如感情脆弱、自暴自弃、悲观冷漠、孤僻自私、任性霸道、叛逆等。从调查看，我班留守学生中心理发展不健全的占 38 %。