中等职业学校留守学生管理案例分析

作者：皋建军。

**：《华人时刊·校长》2023年第11期。

留守学生管理历来是各个学校管理的重点，对于一所以留守学生为主的农村职业学校来说更是重中之重。我们学校所处的是一个典型的苏北贫困县，留守学生占据很大比例。

我县留守学生的家庭教育基本上为亲友代管、隔代教育、单亲教育，这在一定程度上导致他们家庭教育严重缺失，缺少应有的关怀，其思想行为和心理方面容易偏离正常轨道，致使学业失教、心理失衡、行为失范、安全失保，特别是学业成绩和行为习惯普遍较差。

在现有的升学制度下，大部分留守学生无法升入普通高中，离家不远、费用较少的县城农村职业学校就读就成了许多留守学生升学的第一选择，这给我们的日常管理带来很大挑战。下面我就本校留守学生管理的三个事例来和大家**一下中等职业学校留守学生的管理。

事例一。预备铃响过，老师还没到教室，就听到张宇（化名，以下案例中的学生姓名均为化名）的大嗓门，站在讲台前面“表演”，看到老师进来，才赶忙回到座位，桌上乱七八糟，他干脆把桌上的书本全部塞进抽屉。课上，老师一再要求后才抽出书本，心不在焉，左顾右盼。

“张宇，你这么聪明，应该认真听讲！”之后他坐直身体，认真听讲，不时发言纠正同学发言中的错误，头脑反应很快，但好景不长，十几分钟，他的**病又犯了。

张宇是个令任课老师非常头疼的学生，从高一开始就没认真听讲过，课上经常乱插嘴，打断老师讲话，喜欢耍些小聪明，但头脑比较灵活，聪明，成绩中等，在公众场合爱起哄，经常唯恐天下不乱，不过他是班里的“百事通”，班里大大小小事情，他比班主任还清楚。

原因分析。后来与他交流时得知，张宇父母在他十岁时离异，跟父亲生活，父亲常年在外打工，由爷爷奶奶带着，缺少沟通，父亲每月只给他零花钱，不关心他的行为和生活。每年偶尔回家，见张宇学习成绩不理想，非打即骂。

这种教育方式的不当，造成张宇的放纵、任性。之后从和他的谈话中得知，他也想“学好”，想得到老师关注。却因做事方式不对，得不到老师赞赏，造成他产生抵触情绪，听不进老师的批评教育，使学校对他的教育落不到实处。