1、什么是学习？
希尔加德：学习是指学习者在某一特定的情境中由重复经验而引起的对于那个情境的行为的变化，而这种行为的变化是不能根据先天的反应倾向、成熟或学习者暂时状态（如疲劳、药物反应等）来解释的。
上述定义的共同之处：
首先，一定要有变化的发生。
其次，由于学习所导致的变化应是相对持久的。
第三，变化不是由成熟或先天的反应倾向所致。
第四，变化本身并不具备价值意义，学习不等于进步。
最后，学习行为变化的过程，而非仅指学习后所表现出来的。
2、学习的本质是什么？
学习是外部可观察到的行为变化，是刺激一反应的联结的形成过程。
参阅答案：《教育心理学》p25，再详细分说以下这几个学派的实质。
学习的理论主要基于几大传统心理学派 ：
1）.精神分析。
2）.行为主义行为主义。
3）.认知学派认知学派。
4）.人本主义。
学习的实质 ：个体主动地通过感知、领会和推理，主动的形成认知结构；而认知结构形成后是进一步学习和理解新知识的重要内部因素和基础。
3、大学生学习特点及问题。
学习主体的变化。
中、小学时期的学习以教师为主，以教师组织教学为主；大学生学习是以教师为主导、学生为主体进行的。学生不仅能举一反三，还能提出自己的独到见解，活化所学知识。
学习的自主性。
无论从学习内容 、 学习时间及学习方式都更加强调个体在学习活动中承担角色，主要强调学习的自觉性与能动性。
大学生对学习内容具有较大的选择性。
自学能力已经成为衡量大学生学业拓展能力的重要指标。
学习的专业性。
大学生的学习是在确定了基本的专业方向后进行的，因此其学习的职业定向性较为明确，即为将来走上工作岗位、适应社会需要所进行的学习；专业与学科群的划分也为大学学习与未来职业生涯紧密联系在一起，而专业学习要求大学生既要了解本专业的前沿知识与经典理论，又要掌握与专业相关的操作技术。
学习方式的多样化。
大学开放式的教学为学生提供了多种多样的成功之路。除课堂教学外，课外实习、课程设计、科研训练计划、学年**、专家讲授、学术报告及走向社会的社会实践、咨询服务等都为大学生学习提供了广阔的道路。信息时代，教师不再是知识传播的中心，学习、获取知识的多元化带动了学习方式的变迁，网络又开辟了一条学习的新途径。
知识的学习与能力培养并重。
无知必然无能。目前正在进行的高等教育改革一再强调知识技能的学习与实践能力的培养同样重要。
大学生学习的探索性与创新性。
大学生学习已具有一定的探索性，即对书本之外的新观点、新理论进行深入的钻研与探索。大学学习不仅在于掌握知识，更在于**知识的形成过程与科学的研究方法，了解学科发展前沿、存在的问题及解。
4、为什么上大学 ？学习为了什么 ？
参阅答案：大学生学习动机的特点。
1.学习动机的多元性；
2.内部动机逐渐增强 ；
3. 对本专业的认同逐渐加强。
调查总结认为，中国大学生学习动机依次为四大类：
一、报答性和附属性动机。如为了报答父母的养育之恩，为了不辜负老师的教诲，为了取得其他同学的认可和获得朋友的支持等；
二、自我实现和自我提升的动机。满足求知欲、发展能力。
三、追求未来富足生活的动机。如为了获得高回报的收入的工作；
四、自尊与成就的动机。希望自己能对社会有所贡献，获得成就，赢得尊重。
5、如何对大学生学习动机进行培养和激发？
参阅《教育心理学》p51-60
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一 名词解释 1 学习策略 分为三类 a.把学习策略看作是学习过程中信息加工的程序 方法或规则，即学习策略就是学习方法 b.把学习策略看作是对学习过程中的信息加工进行调节和控制的技能 c.把学习策略看作是学习过程中信息加工的方法与调控技能的结合。2 学习动机 是指要求学生学习活动 维持学习活动，并指...