心理学复习

发布 2022-01-11 19:01:28 阅读 3412

1.离差智商(含公式):是指一个人的智力偏离本年龄组平均水平的方向和程度,iq=100+15(x-z)/s。

2.比率智商是心理年龄与实足年龄的比值。

3.思维是对客观事物概括的和间接的认识,揭示事物的本质特征和内部联系。

4.前摄抑制:是指先学习的材料对回忆后学习材料的干扰。

5.习得性无助感:指通过学习形成的一种对现实的无望和无可奈何的行为、心理状态。

6.附属学习动机是指一个人想获得自己所附属的长者(如家长、教师)的赞许或认可,取得应有的赏识的学习动机。

7.知觉的理解性:在感知事物时,人总是根据以往的知识经验来对事物进行理解和补充。

8.智力是一种综合性的心理能力,应包括学习能力、问题解决能力和社会适应能力。

9.注意的分配是指同一时间内把注意指向于不同的对象或活动。

10.发现学习是在教师不加讲述的情况下,学生依靠自己的力量去获得新知识﹑寻求解决问题方法的一种学习方法。

11.自我效能感是个体对自己从事某项工作所具有的能力的主观评价和确信。

12.遗忘曲线德国心理学家艾宾浩斯研究提出的,遗忘发展的进程是不均衡的,其规律是先快后慢,后趋于平稳。

13.无意注意是事先没有预定的目的,也不需要付出意志努力的注意,又称不随意注意。

14.有意后注意是事先有预定目的,但不需要付出意志努力的注意。

15.集合式思维指把问题所提供的各种信息聚合起来,朝着同一方向思考并得出一个正确答案的思维。

16.需要是有机体感到某种缺乏而力求获得满足的心理倾向,它是有机体自身和外部生活条件的要求在头脑中的反映。

17.人格:是构成一个人的思想、情感及行为的特有统合模式,这个模式包含了一个人区别于他人的稳定而统一的心理品质。

18.观察法是研究者直接观察记录被试的行为活动,从而**两个或多个变量之间存在的联系的方法。

19.实验法在控制的条件下系统的操纵某种变量的变化,来研究此种变量的变化对其他变量所产生的影响。

20.问题解决是在有特定目标而没有达到目标的手段和情境中,运用特定领域的知识和认知策略实现目标的一种思维活动。

1.简述心理的实质。

心理产生的器官是大脑。②客观现实是心理产生的源泉。③人的心理具有主观能动性。

2.简述气质与性格的关系。

气质与性格相互联系,相互渗透。气质影响性格,使之仿佛涂上了一层独特的色彩;气质还影响性格特征形成时难易程度;性格也会掩盖并改造气质。3分。

气质与性格的区别:反映内容不同;影响因素不同;可塑性不同;社会评价不同。3分。

3.简述遗忘的影响因素。

时间因素②识记材料的性质与数量③识记材料的系列位置④识记材料的意义作用⑤识记者的态度⑥学习程度。

4.创造性的人格特征有哪些?

一)能力特点。

1、敏锐的感知能力2、协同能力3、捕捉机遇的能力。

二)人格特征。

1、自我激励。2、冒险、不怕失败的精神。3、少从众、不落俗套、不依赖集体的公认4、喜欢虚构、敢于幻想。

5.简述智力发展的个体差异。

智力发展水平上的差异,有智力超常者,也有智力低下者;②智力发展结构上的差异,即儿童自出生到青少年时期,个体的认知结构呈现出阶段性的特征;③ 智力发展的早晚差异,即个人智力发展表现的速度各不相同,有的人在生命的早期就表现出早慧,有的人在生命的较晚时期才表现出来,即大器晚成。

6.在学校教育中如何正确运用归因理论?

1、把行为结果成败原因归结为外部的或不可控制的因素,会降低个体对后继行为的动力;

2、而把行为结果成败原因归结为内部的或可控制的因素,则会增强个体对后继行为的动力。

如努力程度、方法运用等,则有积极的促进作用。

离差智商(含公式)

比率智商。思维。

前摄抑制。习得性无助感。

附属学习动机。

知觉的理解性。

智力。注意的分配。

发现学习。自我效能感。

遗忘曲线。无意注意。

有意后注意。

集合式思维。

需要。人格。

观察法。实验法。

问题解决。1.简述心理的实质。

2.简述气质与性格的关系。

3.简述遗忘的影响因素。

4.创造性的人格特征有哪些?

5.简述智力发展的个体差异。

6.在学校教育中如何正确运用归因理论?

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