心理学复习材料。
一、填空选择。
1、学习过程是教育心理学研究的核心内容。
年德国的冯特在莱比锡大学建立第一个心理学实验室，标志着心理学从哲学母体中脱离出来。
3、教育心理学成为独立科学的标志是2024年美国心理学家桑代克出版了《教育心理学》。这是西方第一本以教育心理学命名的专著。
年廖世成编写了我国第一本《教育心理学》教科书。
5、体心理发展划分为八个阶段，即乳儿期（0—1岁）、婴儿期（1—3岁）、
幼儿期岁）、童年期岁）、少年期岁）、青年期—25岁)、成年期（25—65岁）、老年期（65岁以后）
6、处在关键期的个体对某种刺激特别敏感。
7、斯坦福—比奈量表（简称s-b量表），是比奈和西蒙于2024年编制。iq=智力年龄ma/实际年龄cax100
8、瑞士心理学家皮亚杰提出了认知发展阶段理论。
9、智力的个体差异反映在个体间和个体内，个体间的差异指个人与其同龄群体的常衡比较表现出来的差异。大量的研究表明，个人的智力水平呈常态分布。
又称钟形分布），绝大多数人的聪明程度属中等，智力分数级高的人很少。
10、在人格特征中，具有核心作用的成分是性格。
11、依照学习内容不同，学习分为知识的学习、技能的学习和行为规范的学习。
加涅的学习结果分类说：智慧技能；认知策略；言语信息；动作技能；态度。
）桑代克的尝试——错误说。
2）巴甫洛夫的经典性条件作用论，其反射基本规律是获得与消退、刺激泛化与分化。
3）斯金纳的操作性条件作用论，其基本规律时强化、逃避条件与回避条件作用、消退、惩罚，斯金纳的强化理论。
4）苛勒的完形—顿悟说，学习是个体力用智慧对情境与自身关系的顿悟。
5）布鲁纳的认知—结构学习论，学习观：学习是主动形成认知结构的过程，包括获得、转化和评价三个过程。教学观：
教学的目的在于理解学科的基本结构；掌握学科基本结构的教学原则：动机原则；结构原则；程序原则；强化原则。
6）奥苏泊尔的有意义接受学习论，学习是建立非人为和实质性联系的过程。
7）阿特金森的成就动机理论，个体的成就动机分为两类：力求成功的动机、避免失败的动机。
8）维纳的成败归因理论
9）班杜拉的自我效能感理论，他将强化分为：直接强化、替代性强化、自我强化。
10）心理学的形式训练说，认为迁移是具体的，而非一般的。
11）桑代克的相同要素说。
12）美国心理学家贾德的经验类化理论。
13） 苛勒的关系转换说，强调对情境关系的理解。
14）奥苏泊尔的认识结构迁移理论。
13、尝试——错误学习的基本规律效果律、练习律、准备律。
14、美国著名行为主义心理学家斯金纳认为，人和动物的行为有两类：应答性行为、操作性行为。
15、联结学习理论认为，一切学习都是通过条件作用，在刺激和反应之间建立直接联结的过程。
16、学习不是本能活动，而是后天习得的活动，是由经验或实践引起的。
17、金纳认为，操作性行为主要是受强化规范的制约。
18、知学习理论认为，有机体当前的学习依赖于他原有的认知结构和当前的刺激情境。
19、学习动机的两个基本成分是学习需要和学习期待。
20、跟据学习动机的动力**，可分为内部动机和外部动机。一般说来，由内部动机支配下的行为更具持久性。
21、学习动机与学习效果的关系不是直接的，它们之间往往以学习行为为中介。
22、马斯洛的需要层次理论，是人本主义学理论在动机领域中的体现。
自我实现的需要——认知、审美、创造。
尊重的需要。
归属和爱的需要。
安全的需要。
生理的需要。
23、影响自我效能感的要素是个体成败经验和归因方式。
24、根据迁移内容的不同，可分为一般迁移和具体迁移。
根据学习性质不同，可分为正迁移与负迁移。
根据迁移内容的不同抽象和概括层次，可分为水平迁移和垂直迁移。
根据迁移的内容和时间顺序，可分为顺向迁移和逆向迁移。
25、迁移的产生既受到客观相似性的影响，又受到主观相似性的影响。
26、定势对迁移的影响表现为促进和阻碍。
27、影响迁移的主要因素有相似性、原有的认知结构、学习的心向与定势。
28、两种任务在学习过程、学习材料、学习目标等方面具有的共同成分越多，迁移效果越明显，这表明相似性起主要作用。
29、由于反应活动的深度不同，知识可以分为感性知识和理性知识。根据知识本身的存在形式和复杂命题学习程度，知识可以分为符号学习、概念学习和命题学习。根据人们学习知识的信息加工过程的研究结果，可以分为陈述性知识和程序性知识。
30、在实际的教学过程中，直观方式主要有三种，即实物直观、模象直观和言语直观。
31、变式就是用不同形式的直观材料或事例说明事物的本质属性。
32、短时记忆的容量是7+2个组块。
33、痕迹衰退说，是一种对遗忘原因的最古老的解释。它认为，遗忘是由记忆痕迹衰退引起的，衰退随时间的推移自动发生。
34、对遗忘最早进行系统研究的是德国心理学家艾宾浩斯。
35、适当过度学习的熟练程度是150%。
36、过渡学习是指在学习达到刚好成诵以后的附加学习，或者达到掌握标准以后的继续学习。
37、直观是理解科学知识的起点，是活的知识的首要环节。
38、各种**、图表、模型、幻灯片的观察和演示，属于模象直观。
39、一般而言，概念或规则的正例传递了最有利于概括的信息，反例则传递了最有利于辨别的信息。
40、比较主要有两种方式，分别是同类比较和异类比较。
41、操作技能形成的阶段：操作定向、操作模仿、操作整合、操作熟练。
42、我国心理学家在加里培林的基础上，提出了原型定向、原型操作、原型内化的心智技能形成三阶段论。
43、认知策略：复述策略、精细加工策略、组织策略。
44、画线是阅读中常用的一种复述策略。
45、精细加工策略：记忆术、作笔记、提问等。
46、组织策略：列提纲、利用图形、利用**。
47、元认知策略：计划策略、监控策略、调节策略。
48、资源管理策略：学习时间管理、学习环境的设置、学习努力和心境管理、学习工具的利用、社会型人力资源的利用。
49、一般来说，学习策略可分为认知策略、元认知策略、资源管理策略。
50、学生在解题过程中对题目浏览、测查、完成情况的监控及对速度的把握主要采用了元认知策略。
51、元认知策略使学生对自己认知过程的了解和控制策略，有助于学生有效地安排和调节学习过程。
52、复述策略是在工作记忆中为了保持信息，运用内部语言在大脑中重现学习材料或刺激，以便注意力维持在学习材料上。
53、有意识记是指有目的、有意识的记忆。
54、精细加工策略是一种将新学材料与头脑中已有意识联系起来，从而增加新信息的意义加工策略。
55、组织策略是整合所学新知识之间、新旧知识之间的内在联系，形成新的知识结构。
56、抑郁症的特征是持久性的情绪低落。
57、个体自我意识的发展经历了从生理自我到社会自我、再到心理自我的过程。
58、在学习的最初阶段，练习对技能学习有非常明显的促进作用。
59、技能根据其本身性质和特点可以分为：操作技能、心智技能。
60、操作熟练阶段的动作执行达到高度的完善化和自动化。
61、苏联心理学家加里培林提出心智动作按阶段形成理论。
62、所谓原型定化，即心智活动的实践模式像头脑内部转化，由物质的、外显的、展开的形式转变为观念的、内潜的、简缩的形式的过程。
63、吹拉弹唱属于操作技能；阅读、写作属于心智技能。
64、技能决定着经验获得的速度、水平。
65、心理健康教育的对象应该以正常学生为主。
66、问题解决的过程可分为发现问题、理解问题、提出假设、检验假设四个阶段。
67、问题的三个基本成分，给定、障碍和目标。
68、问题解决的基本特点，目的性、认知性和系列性。
69、品德的心理结构包括道德认识、道德情感、道德意志、道德行为四个成分。
70、态度与品德的形成要经历依从、认同和内化三个阶段。
71、依从阶段的行为具有盲目性、被动性、不稳定性。
72、影响态度与品德学习的外部条件有家庭教育方式、社会风气和同伴群体。内部条件有认知失调、态度定势、道德认识水平。
73、培养良好的态度与品德的方法有：说服、榜样示范、群体约定。
74、班杜拉的社会学习理论认为，学习是通过观察和模仿完成的。
75、奖励可分为物质奖励和精神奖励，也可分为内部奖励和外部奖励。
76、态度的结构包括认知、情感、行为三种成分。
77、品德具有相对的稳定性。
78、儿童道德发展进入公正阶段的年龄是10—12岁。
79、大多数9岁以下的儿童以及少数青少年的道德判断处于前习俗水平。
80、初中生品德发展的关键年龄是初二年级。
81、所有心理问题都伴随焦虑。焦虑是由紧张、不安、焦急、忧虑、恐惧交织而成的一种情绪状态。
82、艾理斯提出情绪辅导方法：abc理论：a是事件，b是观念，c是情绪。
83、从实施教学评价的时机来看，教学评价可分为形成性评价和总结性评价。
84、根据教学评价资料的处理方式，有常规参照评价和标准参照评价。常规参照评价，是以学生所在团体的平均成绩为参照标准。
85、教学评价根据其功能不同，可分为配置性评价和诊断性评价。
86、教学评价根据其严谨程度不同，可分为正式评价和非正式评价。
87、选择题是由题干和两个或多个选项组成。
88、填空题考查的是学生对知识的回忆。
89、教学效果同教师的表达能力、组织能力以及教师思维的条理性、系统性、合理性有显著的相关。
90、在备课时，专家型教师表现出一定的预见性。专家型教师采用声音、动作和步伐的调节来吸引学生的注意力。
91、教师自编测验的测题形式主要有主观题、客观题两种。
92、评分的标准可分为绝对标准和相对标准两种。
93、教学测评过程包括确定评估目标，搜集有关资料，描述并分析资料，形成价值判断，作出决定。
二、名词解释。
1、教育心理学：是一门研究教学情境中学与教的基本心理规律的科学。
2、心理发展：是指个体从出生、成熟、衰老直至死亡的整个生命进程中所发生的一系列心理变化。
3、关键期（劳伦兹提出）：是个体早期生命中一个比较短暂的时期，在此期间，个体对某种激特别敏感，过了这一时期，同样的刺激则对之影响很小或没有影响。
心理学复习
发展心理学 复习大纲。题型 名词解释 简答 论述。1.埃里克森的8个心理发展阶段 p38 第一阶段 婴儿期，出生到2岁阶段。在本阶段的主要任务是 满足生理上的需要，发展信任感，克服不信任感，体验着希望的实现 第二阶段 儿童期，2 4岁。本阶段主要获得自主感，克服羞耻感，体验着意志的实现 第三阶段 学...
心理学复习
企业进行工作分析的目的 我们总是认为企业应该有一个组织结构图，因为它可以告诉员工什么是他的工作，以及工作和工作之间的关系。组织结构图虽然作用很大，但它不可能告诉我们有关组织的一切事情。许多企业没有组织结构图，仍然经营的相当成功，而一些企业的组织结构图十分完善，但在经营上却是失败的。因此作为管理者不能...
心理学复习
考试题型及分值。一 单选题 10 1分 10分 二 判断题 10 1分 10分 三 名词解释 4 3分 12分 四 简答题 4 6分 24分 五 论述题 2 10分 20分 六 案例分析题 2 12分 24分 第一编总论。1.什么是心理学？心理学是研究心理现象及其规律的科学。2.什么是心理现象？3....