教育学复习

教育的含义：广义的教育史泛指一切增进人的知识与技能，影响人的思想品德的活动；狭义的教育为学校教育是指社会通过学校对受教育者所施加的一种有目的有计划有组织的影响，以使受教育者发生预期变化的活动。

礼记。学记》第一部论述教育的著作孟子是第一个将教育连用的许慎是第一个详细解释教育的六艺为 “礼，乐，射，御，书，数” 《理想国》西方第一部教育理论著作。

构成教育的基本要素：教师，学生和教育影响。

教育学是一门研究教育现象和教育问题揭示教育规律的科学。

教育的经济功能：

1，教育具有培养劳动力的功能。

2，教育具有促进经济增长的功能。

3，教育具有促进科技发展的功能。

教育的政治功能：

1，教育具有维系社会政治稳定的功能。

2，教育具有促进社会政治变革的功能。

教育的目的：社会对教育所要造就的社会个体的质量规格的总的设想或规定，它指向教育培养什么样的人。

终身教育思潮的基本特征：

1，在教育目的维度上，终身教育追求人的发展和社会发展的统一。

2，在个体受教育时间维度上，终身教育不是学校基础教育的延伸，也不能简单的等同于**教育，他是一种贯穿人的一身的教育。

3，在教育内容维度上，一方面终身教育的内容是综合性的它不仅仅是职业教育也不仅仅是知识教育而是包括参与社会生活所需要的知识，技能，情感，道德，等各个方面的整体意义上的教育，追求的是各种素质在个体身上的统一性和完整性，另一方面，传统的教育内容是指向过去的，是对人类积累下来的知识的学习和吸收，而终生教育的教育内容是面向未来的，其基本特征是对不断变化的社会的适应性和可持续创造性。

4，在教育主体维度上，终生教育突破现在的学校教育“师授生受”的局限，他甚至可以是一种没有教师的教育。

5，在教育维度上，终生教育史社区教育学校教育和家庭教育以及社会机构教育的整合。

6，在教育功能的维度上，终生教育成为促进人的发展的教育的工具，侧地改变现有教育体系侧重于选拔人才的状况。

7，终生教育还是一种教育制度。

专业能力：1，设计教学的能力 2，表达能力 3，教育教学组织与管理能力 4，教育教学交往能力 5，教育教学机智 6，反思评价能力 7，教育教学研究能力 8，创新能力。

学生心理素质的构成：心理能力因素，心理动力因素，适应性因素，创造性因素。

课程的表现形式：课程方案，课程标准和课程资源是我国中小学课程的基本表现形式。

课程标准是国家对基础教育课程的基本规范和质量要求。

三维目标：从知识与技能过程与方法情感态度与价值观三个维度阐述本门课程的总目标与学段目标。

制定课程目标的依据：1，学生的发展特征 2，社会生活的需要 3，学科的发展

课程改革的主要内容：1，重建新的课程结构 2，制定新的国家课程标准 3，改善课程实施的过程 4，推进课程资源开发 5，建立新的课程评价系统 6，实施**课程管理。

教学是教师的教和学生的学组成的双边互动活动。

1，教师的教和学生的学是一种相互依存的关系。

2，这种双边互动活动绝不意味着“教师讲学生听”得简单分工，而是表现为以师生对话为形式的双向交流。

3，师生之间的这种双边互动活动追求的价值目标是促进学生的发展，这是教学的规定性。

4，教学是学校的中心工作。

5，教学是适应并促进社会发展的重要手段。

教学原则：1，思想性和科学性统一原则 2，理论联系实际原则 3，启发创造原则 4，循序渐进原则 5，因材施教原则 6，直观性原则，巩固性原则。

班级授课制是根据年龄或文化程度把学生编成有固定人数的班级，由教师按照课程计划统一规定的内容和时数并按课程表进行教学的教学组织形式。

优点比个别教学的效率高，一个教师能同时教几个学生，比较适合学生身心发展的年龄特点和发挥学生之间的相互影响作用，有助于提高教学质量。

缺点不能充分的适应学生的个体差异，不能照顾每个学生的兴趣爱好和特长的发展。

教育艺术的特征 1，有效性 2，创造性， 3，综合性

教学风格的特征 1，独特性 2，规律性 3，稳定性。

班主任的工作 1，组织好班会 2，做好与价值沟通的工作 3，了解和研究学生

4，做好计划总结和操行评定工作。

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