2012--2013第一学期二年级英语测试。
卷面分析。此次城关区二年级英语期末测试是对全区使用新起点英语（供一年级起使用）这套教材的检验，也使我们通过考试及时发现问题，从而反思和改进。
在对试卷的分析之前，首先，我想先对本校学生的英语学习情况做一下大致剖析：
我校二年级学生，他们都来自于农村。目前我地区农村也按照国家要求从小学一年级开始开设英语，但由于条件的限制，农村小学通常把英语当成“小科或副科”，学生小学阶段未能很好地“入门”，很多学生还形成了一些不良的英语学习习惯。语应试能力也并不高。
习惯之于外语学习，如影之随行，有‘滴水穿石’的力量。
一、我校小学生英语学习心理方面存在的问题有：
1、学习英语的兴趣只停留在“表面上的喜欢”，对参与各种英语实践活动缺乏热情。有些学生一开始对英语学习确实怀有好奇心，但随着年级的升高和英语课程的加深，除了部分英语成绩较好的学生之外，相当一部分学生不爱学英语，并认为英语学习对于他们的将来没有意义，于是有的学生在英语课上不认真听课。
2、自信心不足，羞于张嘴说英语的习惯。由于知道发音不准，学生害怕老师批评或同学嘲笑，便养成了不喜欢张嘴说英语的“哑巴英语”习惯，长此以往，学生再开口说英语时便很自卑或羞怯，学生认识不到学习英语的主要目的是用于交流，总不开口说英语会产生很多不良后果。
3、自觉性、注意力和自制力差，课堂不注意听讲的习惯。有些学生难以约束自己的行为和克服自己的习惯，课堂学习效率低下，通常上课5分钟左右才能安静，用心听课只能坚持几分钟或十多分钟，就自觉或不自觉的中断，注意力不能集中，经常课堂走神，对教师的批评也不以为然。
4、学习毅力不够。部分学生的心理不稳定，受外界因素的干扰和自身心理因素的制约，听懂一点时就会显得兴奋和活跃，当受到批评时，情绪低落，影响纪律；如果听不懂或不适应时，思想开小差，影响听课质量和教学秩序、纪律。有的学生渴求进步，学习有时很努力，但持续时间短暂，因为他的英语成绩不可能在短时间内有较大幅度的提高，在学习过程中遭受挫折频繁加之心理承受能力较低，所以经常反反复复，不能持久。
5、依赖性学习心理。除了完成教师布置的学习任务外，很少有学生根据自己的实际情况规划自己的英语学习任务。大多数学生都有依赖性学习心理，缺乏自觉性和主动性，表现为老师怎样教，学生就怎样学，老师讲，学生听，老师说了做什么，学生就做什么，学习无计划安排，一切听从老师的安排，依赖老师，完全是在老师的安排下进行学习。
可见，农村小学生的英语学习主动性还不够强。由于这种依赖性学习心理，造成学生在学习上缺乏主动、自觉、积极性，严重影响英语自主学习的实现。
其次，对于这次期末试卷，我也做了如下分析：
综观本次试题，体现了新课改精神，卷面设计生动活泼，综合性强。在注重学生基础知识和基本技能考查的基础上，适当加强试题的综合性，开放性，实践性和人文性。
先就测试中各题型的作答情况分析如下：
听力部分：第一题以考查单词为主，学生总体正确率达到98%以上；第二题听音选择**，该题型学生有过练习，单词都是平时学习中接触过的，所以答题并不困难，因而此题的正确率也较高。第三题根据听到音选择正确的句子，句子多源于课本原文，难度较小，本题的正确率也在98%以上；第四题，听音画图，难度不大。
第五题，听音排序，句子都来自课本，完成较好。
笔试部分。第一题，读单词，排序号。由于本题单词较长，学生对它的记忆不深刻，导致错误较多。
第二题，选出不同类的单词。此题没有对学生进行过相对的训练，所以失分率较高。第三题和第四题，选答语以及单选。
情景对话内容基本上是书上出现过的内容，但有些学生较粗心，对于单词的大小写没有注意到，造成了不必要的失分。通过认真的分析和思考，我们仍存在着很多问题需在今后的教学中引以为戒。
由此可见：基础知识掌握不牢。
学生在英语单词方面的薄弱，在听力和笔试题中都有所体现。
学生对所学知识掌握不够灵活。
从试卷中看出，学生对教材中的词、句、对话死记硬背，不甚理解，题型稍有变动就不知如何下。
今后英语学科教学和教学指导的启示：
注重基础知识的训练和把握。
注意对学生听说读写综合能力的训练。
培养学生开放思维的能力。
让学生学有所用，能够将所学知识运用到生活当中。
在平时的复习指导中加强答题方法的训练，掌握答题的基本方法和技能技巧。
今后的英语教学中，教师面向全体，注重词、句、对话、惯用语的教学和知识的综合运用，重视情景交际和阅读教学，让每位学生学有所得，日有所获。
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