九年级语文期中考试分析

宜春五中九年级语文期中考试。

试卷分析。本次考试是九年级学生进入初三学习阶段后的第二次全年级规模的考试，试卷命题从学生的知识积累和能力养成，学生的学习过程和学习效果，学生的生活经历和情感体验的三个维度上来考察学生的学习情况。

一、试卷命题结构。

试题按中考题目形式命制，全卷共26个小题，四个大题，共120分。第一部分：“语言知识及其运用” （12分），第二部分：

“古诗文阅读和积累”（22分），第三部分：“现代诗文阅读” （30分），第四部分： “综合性学习和写作” （56分）。

考查内容涉及字音、字形辨析题、成语运用、病句辨析、语序排列、语言连贯题、语段概括、古诗阅读、划分句子节奏、解释词义、古文翻译、人物评价、古诗背诵、描写的方法和作用、美词美句赏析、修辞、续写对话、事件概括（主旨词、文意）、议**的论据和论证方法、抒发感想看法、写作等知识点。

从考查内容上看，所学课文应掌握的重要语文知识点在试卷中都有体现，且体现得较为灵活，以检测学生的阅读理解能力和语言知识的运用能力为主。能够体现学生生活经历、学习积累和情感体验。重视语文素养的提高，重视语文在生活中的应用。

（例如24题谈谈你的读书的感悟。）重点关注了语文教学改革的潮流和新课改对语文教学的基本要求，题型规范，题量和难易适当。

二、学生考试分析。

一）总体情况分析：

全年级最高分是初三（3）班的孙家祥同学，100分，最低分 19分。本年级各班的优秀学生成绩相差不大。整个年级之间最低分相差很大。

平均分最高的是初三（）班，平均分数分，优秀率最高是初三（）班，％及格率最高的是初三（）班，％

二）各题得分情况：

第一部分“语言知识及其运用” 得分率％第二部分“古诗文阅读和积累”得分率％第三部分 “现代诗文阅读％第四部分的“综合性学习”得分率％最后的写作部分得分率为％.

三）学生答题情况分析。

第一大题语言知识与语言表达，一共6个小题。

第1题字音、字形辨析题。要求学生有扎实的语文基本功，养成良好的语文学习习惯。很多学生拼音不过关，有些字会读不会写，字词积累不足。

第2题成语运用。“七嘴八舌”形容人多嘴杂。或者饶舌多嘴。大多数情况下用作贬义，大部分学生都能够掌握。

第3题病句辨析。d项中的下降不能够用倍数，很多同学没有掌握。

第4题语序排列，先找出句子3是本段的中心句，再根据句子之间的逻辑关系去排序，大部分学生能够正确排序。

第5小题语言连贯题。大部分同学没有掌握感叹号的用法，反复修辞手法的作用，用来表示强烈的语气。

第6题选择题，按理说只要懂得思路，学生基本能做对。但也有学生没能正确理解题意，不能够找准关键词，所以失分很多。

第二大题文言文积累和阅读，一共8个小题。

第7题选择题，对于《书边事》一诗中“穷边”指的是荒僻的边远地区，大部分学生不理解，失分同学较多。

第8题选择题，首联中没有用到议论的表达方式，很多同学表达方式找不准，这类型的题目训练得少，以后要加强。

第9题划分句子节奏错的人多， “制/用崇及兵部侍郎王赞/为相”中的人名和官职名字弄懂了就能够准确划分节奏，但很多同学没有细读原文，不理解文意，所以停顿错误。

第10题，解释词语，乞：请求；寻：不久。在课内出现过的词，有些同学依旧解错。平时教学文言文时，关键词要圈出背诵，早读抽出点时间来听写。

第11题翻译句子，学生对古文翻译没有到位，提倡直译（逐字翻译）、落实重点字词翻译。告诉学生，如果实在不会翻译的词语空出来，写出其它自己会的词句翻译，也可得一半分（注意答题技巧）。

第12题，韩偓辞相的原因，两个得分点只写到一个，大部分同学出现答题不全的情况。

第13题梁太祖反对赵崇的原因是不沉着、不稳重时，很多同学依旧是出现“答题不全”或者“不会概括提炼关键词”的问题。

第14题古诗词默写中，出现了很多错别字，如①生→身 ②是→事 ③休→体，悦 ⑤声→升。还有部分同学理解性默写不知道填哪句。（以后早读要求背诵古诗文，抽10分钟背后默写）

第三大题为现代诗文阅读，一共10个小题。

一】“如果苹果会说话。

第15题。很多同学不能够区分描写方法和修辞手法，大多数同学把环境描写答错成比喻、拟人等修辞方法。环境描写的作用，大多数同学答题不全。

第16题。揣摩人物说话时候的心理，结合文章做简要概括。大多数学生能够正确答题。

第17小题，两次吃苹果的动作和神态有何不同，大多数同学能够分开答两次的不同之处，但没有把两次结合起来比较，两者形成鲜明的对比，这一点大多数同学没有答。很多同学看不懂题目，回答得过于简单，没有读出题目有几问。以后要仔细读题目，看清题目有几问，做到一问一答，概括之后要结合文章内容谈。

第18小题，发挥想象，写苹果对小文说的话。学生没有弄懂人物，一部分同学正好写反了。有同学写了，但是没有结合原文小文的父母已经回到身边后的感觉来写。

第19小题，大部分同学能够做出正确判断，只是理由“”设置悬念“激发兴趣”“结尾照应文题”三个方面，出现了答题不全面的情况。

二】“阅读缺失”值得警醒。

第20小题，第一问中概括新闻内容，学生不能够用简洁的词句概括，以后在课文或在作文中多做小标题训练。第二问中引用的目的，大多人只回答引起下文，没答到“引出论题”。议**要加强训练。

第21小题，词语赏析，要结合原文谈，很多同学就是答自己的理解，脱离原文。

第22小题，议**论据和论证方法，大部分同学不能够能答出“事实论据”“对比论证”“反面论证”等议**术语，不能够正确概括、直指关键。

第23小题，从赏析句子，谈自己的理解，要从教育者和受教育者两个方面谈多阅读给我们带来的好处，很多同学只谈一个方面。

第24小题，联系实际谈读书感悟，很多同学都完成较好。

第四大题为综合性学习和写作。一共2个小题。

第25小题。

1）题，很多同学不理解甲骨文中雨字的含义，是表示雨滴从天上掉下来。把天空看成了窗子和房子。

2）题，写一个与“河”有关的神话和历史故事，与“海”有关的中外**，很多同学出现了“河” “海”不分，神话和**不分的情况。

3）题，**雨的两面性。很多同学答题只说到一个方面，或者答道我国水资源分布不均匀。

第26小题。本次作文以“再见，那些的日子”为题，这个题目适合初三的学生写，可记叙也可议论，有话可说。亮点如下：

1、多数学生能结合自己的亲身经历写出自己的真实感受。

2、少数学生作文语言有文采，能较好的运用修辞，很有感染力。

存在问题：1、语句不通顺、字差、潦草。有些学生叙事太多，语句罗嗦，没有能准确表达出自己的思想认识，知道通过叙事来说理，但说得很空泛，翻来覆去说的一个意思。

2、没有好的布局、结构，部分同学作文依旧是三段式，结构不清晰。不会点题，缺少点睛之笔来升华文章的主旨。

3、大部分学生的语言比较平淡，缺乏文采，没能有效采用设问，反问，比喻，排比等修辞手法使语言亮丽起来。

4、有些学生不会审题，作文题目补充得有些牵强，从作文中可以看出学生阅读量不足，对生活的感悟不深。

三）基本得分情况和失分原因。

1、基本得分情况：基础知识部分还有待加强，阅读理解上还要多指导学生做阅读题的方法。低分的学生基本上是作文没写或者作文字数都不够。

2、失分原因分析：

1）、知识掌握不扎实，要求背诵的篇章不会背，会背不会写，课内文言阅读掌握不牢固。

2）、阅读习惯不佳，不能耐心读文章，一目十行，浮光掠影。阅读理解不到位，理解肤浅，不能多角度理解文本。

3）、审题不细，不能根据题意答题，答非所问。语言表达能力不强，不会概括提炼。

（4）、学生马虎的毛病依然常见，书写马虎。部分学生写作能力较低，写作基础较差。

三、教学建议、措施。

1、夯实基础、重视积累。

无论是选择题还是默写，部分学生失分仍然较多。必须继续重视积累，在平时的教学中，抓好常规教学，采取有效的措施让学生牢固掌握基础知识，并要让学生养成良好的学习习惯。要鼓励学生多读、多背、多记，多积累。

加强古诗文的背诵与默写。

2、立足课堂，培养阅读能力。

要切实提高学生的阅读能力，必须立足课堂，立足课本。应以课内精读课文的教学为主要载体，培养学生的现代文阅读能力，指导学习方法，培养学生的思维能力。阅读训练要有目的，要讲究方法，要帮助学生形成良好的答题思路，要提升学生答题时的语言表达水平。

3、强化学生的审题和解题能力。

加强答题技巧的指导，指导学生学会快速捕捉题干中的关键信息，学会在阅读中加工信息，指导学生掌握答题规范。要让学生知道拿到一道题目需要“答什么”和“怎样答”。题目中要求“联系文章”、“联系生活”“分条表述”等都是“怎样答”的问题，根据题目要求用准确简洁的语言来表述。

4、高度重视作文教学。

要在立意、基本的谋篇布局和文从字顺上下功夫。在各种文体训练中，重点还是写好规范的记叙文、议**。让学生在学习中感受生活，思索生活。

今后的作文训练，一定要做到“序列化”，训练应扎实、有序。平时要求学生多读好文章，熟读诗词名句，恰到好处的引用和仿用，能使语言表达更精练，更巧妙，从而提升语言的的品味。

5、加强学生书写训练。

一定要规范学生的书写练习。刘清莲。

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