九年级物理期中考试分析

发布 2021-12-26 10:53:28 阅读 6718

2014---2015学年度上学期。

过村中学初三物理备课组。

一、对试卷和本校考试成绩的分析说明:

1、期中考试试卷分析:

1).题型、题量和各部分所占分值。

2).试卷的主要特点 :

1)本卷考查的是九年级物理第十三至十七章第二节,包含内能、比热容、热值、内燃机、基本电路、电流电压电阻和欧姆定律等初中物理主要的热学、电学内容 。有比热容、热值欧姆定律的计算,影响电阻因素的图像分析,基本电路作图及其设计;强化了概念的教学如“能量转化效率” (考察了学生的信息搜集、分析以及利用信息解决问题的能力)和知识、方法的迁移应用如20题第(4)小题。可以说,重要的知识点都进行了考查,知识点的考查比较全面。

2)试题能反映三维目标的要求

试卷设计注重双基的考查,注重过程与方法的检验,注重情感态度与价值观的引导。试题源于教材,高于教材,贴近生活,体现了从生活走向物理,从物理走向社会的理念。

3)实验题注重科学**过程中各个环节的考查,注重实验细节,符合教学实际,旨在提倡试题回归实验教学,但又高于实验教学的思想,力图改变那些“老师讲实验,学生背实验”、“题海战术”的教学方法和学习方法。既注重实验**过程的考查又注重对实验过程中方法的学习。如19题中第(2)题中指出实验中的不足之处,20题中第(3)(4)小题。

4)与实际生活联系紧密。如第题以实际社会生活、新科技作为题目的背景,创设情境。让学生生活中熟悉的物理现象与要考查的知识有机的溶为一体,让学生运用知识去判断、识别、说明,不但考查了学生对知识掌握的扎实程度,同时对学生运用知识解决问题的灵活性也进行了检测。

2、本校考试成绩分析:

我们的一分两率与兄弟学校相差较大,尤其是尖子生的物理成绩差距较大。

二、试卷反映出的问题以及产生的原因分析:

1.在基础知识方面,有些学生基础不牢固,导致失分,另外基本的计算不能正确运算得出结果。

2.在运算方面,个别学生习惯于用数学的方法解物理题,有些学生不写公式,不带单位,另外学生对物理公式的变形能力较弱。

3.学生不能灵活应用物理知识分析和解释自己身边的物理现象,例如实验题20的第(3)(4)题,多半学生不能利用q=cm△t进行分析进而得出正确答案,说明学生对科学**方法的运用仍不得要领,面对**性试题感到束手无策。

4.利用综合知识解决物理问题的能力差。

5.部分学生审题不细,导致失分。

6.对概念的理解不透,如选择题第12题,学生对能量转化效率理解不到位,导致失分。

7.不少学生心理素质较差,对计算题存在畏难情绪,从心理上排斥它,拒绝答题。

8.学生书写太草,随意批画,答案出了答题区导致失分。说明学生还不太适应答题卡这种新形势。

三、今后教学改进措施及办法:

1、在新授课中把握好基础知识教学。 理解基本概念 ,深入了解,知道概念产生的原因,如比热容,抓住关键词,准确揭示概念的内涵及外延 ,明白物理意义,正确理解概念的适用范围和适用条件。

2、在训练中要切实落实好基础知识 。平时的训练题不追求新、奇、深,应当以学生常见的、易于理解的题为主 。训练要分阶段,分层次进行。

利用逐步升级的方式夯实基础。另外,还要联系生活生产现象培养学生的物理理解能力,使学生能从具体问题中,分析物理情景、物理过程,找出与书本知识的联系;联系实际培养学生应用物理知识分析解答问题的思路和方法 。在练习时还要加强学生计算题解题过程的规范性,实验题语言叙述的严密性。

3、 加强能力的培养。要破除单纯传授知识的传统教学观念,要注意防止把方法和能力当作一种新的知识向学生灌输,这种作法并不能真正提高能力。要培养的观察能力主要是:

能有目的地观察,能辨明观察对象的主要特征,认识观察对象所发生的变化过程以及变化的条件。要培养的实验能力主要是:明确实验目的,理解实验原理和方法,会选择正确的方法进行实验,学会正确使用仪器进行观察和测量,会控制实验条件和排除实验故障,会分析处理实验数据并得出正确结论。

要通过概念的形成、规律的得出、模型的建立、知识的运用等,培养学生抽象和概括、分析和综合、推理和判断等思维能力以及科学的语言文字表达能力。要培养学生运用数学处理问题的能力,主要是:要求学生理解公式和图象的物理意义,运用数学进行逻辑推理,得出物理结论。

要学会用图象表达和处理问题。既重视定量计算,也重视定性和定量分析。 要通过知识的运用培养学生分析和解决实际问题的能力。

要求学生能运用所学的概念、规律和模型等知识对具体问题进行具体分析,弄清物理过程和情景,明确解决问题的思路和方法,逐步学会灵活地分析和解决问题。

4、培养学生物理思维品质。在课堂教学中,教师引导学生独立提出问题、分析问题和解决问题。在习题教学中,主要教给学生分析问题的方法和思路。

引导学生发散性思考、多面体思维,培养学生一题多解、一题多变、多题归一的能力。帮助学生正确形成物理事物的情景图。引导学生挖掘物理题中的隐藏条件和排除干扰因素。

教给并加以训练学生灵活选取**手段和解决问题的方法。教给学生学习物理知识和解决物理问题,一定的提高速度的方法和技巧。鼓励学生对课本和教师对物理世界的描述和解释提出质疑,发表不同的见解,反复检查解决物理问题时所拟定的假设和方案,客观地分析正、反两方面的论据,养成不人云亦云、盲目服从的习惯。

5. 平时对学生进行心理疏导,增强他们的耐挫力,调动他们的学习积极性。

各位领导、老师以上观点使我们的一些浅显的认识,希望大家批评指正。

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