小课题研究交流材料。
---培养学生自主阅读、善于交流、乐于表达的习惯。
大兴明德小学张国莲。
乌申斯基所说：良好的习惯乃是人在其神经系统中存在的道德资本，这个资本不断的增值，而人在整个一生中都享受着它的利息。因此，培养学生良好的学习习惯至关重要。
本学期我主要从以下几个方面来培养学生的学习习惯。
一、培养学生阅读数学课本的能力。
数学课本中的语言严密、准确、规范、逻辑性强。对学生的数学学习能起到很好的示范作用，同时，数学课本内容的呈现方式形象生动，非常适合学生阅读。基于这一特点我注重从以下几点培养学生阅读。
1、让学生浏览教材，对文本初步了解。
这一要求实际上是让学生养成课前预习的习惯。要求学生课下浏览要讲授的内容，对新知识有个初步了解。目的是让学生对新授内容有所认知、有个学习的依据。
2、布置任务，让学生明确阅读任务进行阅读。
在初步阅读的基础上，让学生带着任务去阅读文本，做到有的放矢、有针对性的阅读。例如，在教学百分数解决问题的时候。我先让学生浏览教材找出相关的数学信息“我们原计划造林12公顷，实际造林14公顷。
然后让学生提出问题。“实际造林比原计划增加了百分之几？”教师在根据学生提出的问题筛选出有价值的问题让学生进行分析。
在分析的过程中，我先提出问题“谁和谁比，谁是比的标准？”然后让学生带着这个问题去进一步阅读文本。这样学生目的明确，主题一目了然。
方法自然呈现。
3、教给学生阅读文本的方法。
如果阅读的内容是关于概念、公式、定理时，可让学生在书上圈点或者做简单的批注，在阅读后把自己的理解、体会或独特见解写在书上的空白处。其次，可让学生做摘录笔记，在笔记本上摘抄重点概念，关键语句等等，以加深对重要知识的记忆理解，并简单记下预习过程中的疑惑和不解之处。
二、培养学生善于交流、乐于表达的能力。
义务教育数学课程标准》提出学生要“能清晰有条理地表达自己的思考过程。做到言之有理，落笔有据，在与他人交流的过程中能运用数学语言合乎逻辑地进行讨论与质疑。”这就需要我们要大力培养和发展学生的数学语言表达能力。
1、激励学生敢于“说”
一个在轻松愉快和谐民主的环境中，参与活动的欲望，就会被激发起来，表现欲大大增强，思维活跃。因此，在教学中教师应努力创设民主平等的教学氛围，让学生敢于说，乐于说，愿意把自己的想法告诉其他人。首先老师要摒弃传统的“师道尊严”的思想，放下架子，把自己当做学生中的一员，与他们共同学习、共同娱乐，让学生感到老师亲切可信，使他们愿意在朋友面前展示自己。
其次，要鼓励学生敢说，即使说错了，教师也要从不同的角度给予鼓励，让学生勇于表达，特别是学生对教师提出不同意见时，教师更要虚心接受，这样学生才敢大胆表达自己的想法。例如在学习
2、给每一个学生创造“说”的机会
现在有的班级班额较大，要想在每一节课让每一个学生都有“说”的机会实在很难，怎么办？这就要求教师要发挥小组合作的作用，教师要多给学生创造合作交流的机会，让他们先在小组合作时互相交流，表达自己的看法，这种方法对那些胆小、没自信的学生更有帮助，因为他们只有在小组内先表达后，才有把握，愿意在全班展示。另外，学生在合作交流时，教师要参与到小组当中，了解每个学生说的质量，老师趁机指导，特别是一些不愿意表达的学困生，教师要与他们拉近距离，教给他们怎样说，并多给他们创造在全班说的机会，给他创设成功的机会，使他们树立自信，愿意在同学们面前表达自己的看法。
3、引导学生规范地“说”
在操作过程中有序地“说”。学生操作学具的过程必然伴随着思维的过程。教师要有意识地鼓励和引导学生把自己的操作过程和所得结论说给大家听。
这样可以通过操作的顺序性培养学生语言的条理性，思维的逻辑性，又可培养学生的概括能力。同时语言的交流互相启发，开阔了学生的思路，促进了学生思维的发展。如：
在教学圆的面积计算时，我设计了如下操作活动：要求学生将16等分或者32等分的圆形转化成另外一个图形（长方形或正方形），边操作边说出所转化的长方形或者平行四边形的长（底）、宽(高)、各与圆的周长和半径有什么关系？教师分别板书出来后，引导学生观察长（底）、宽（高）、与圆的周长和半径的关系，并比较算式和相应的形体，发现长方形的长近似于圆的周长的一半，宽近似于圆的一半。
从而导出圆的面积公式。引导学生观察并口述长方形与圆形“变”与“不变”的关系；形状变了，而面积的大小始终不变。
在概念叙述中准确地“说”。
数学概念是现实世界中有关数量关系和空间形式的本质属性在人脑中的反映，它具有精确、简炼、逻辑性强等特点，因此在概念的教学中要注重学生对概念表述的准确性。
如讲到奇数、偶数时，可说：7是奇数，14是偶数。但讲到约数、倍数时，便不能说7是约数，14是倍数，而应说：
7是14的约数，14是7的倍数。因此，教师在引导学生进行概念表述时，决不能满足于学生说出大体意思，而应加强学生对概念中重点词语的理解和运用的指导。
教育是什么？简单的方面说，只需一句话，就是要培养良好的学习习惯。” 教育家叶圣陶如是说。
学生良好数学学习习惯的培养，体现在日常数学教学细微未节之中，往往容易为我们所忽视。而学生良好的数学学习习惯，也正要在日常的教学工作中，一点一滴地加以耐心培养。学生一旦养成了良好的数学学习习惯，可谓终身受益。
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